教育是人的解放︰孫雲曉教育隨筆精粹

第一編 什麼是真正的兒童教育
尊重，首先是尊重
教育必須從尊重開始
請將“家長”的稱謂改為“父母”
尊重生命是一切教育的核心理念
無批評教育是偽教育
無批評教育是偽教育
自由放任的教育也能導致教育的荒廢
懲罰，使孩子在體驗中承擔責任
做父母需要“上崗執照”
當今做父母最需要與孩子一起成長
平等是代際溝通的基石
易子而教讓孩子終身受益
讓孩子更像孩子
教育就是為成長服務
好的教育應當讓孩子像孩子
勇于放棄也是一種成功
讓孩子在體驗中快樂成長
第二編 無為乃大為
父母︰我的“所為”
父母要密切關注孩子的親密朋友
為孩子做榜樣是成人的天職
“壞孩子媽媽聯盟”是母親覺醒的證明
父母︰我的“不為”
勸君莫做孩子王
給孩子零花錢有學問
中學生跟老師發生沖突該如何處理
怎樣讓孩子在快樂中成長
讓孩子切身體驗到與同齡伙伴在一起的快樂
千萬富翁教子成功秘訣︰變獨為雙有榜樣
給孩子希望的彩虹
給天下父母的忠告
給天下父母的個忠告
兒童成長需要精細化指導
領導干部應當警惕教子誤區
培養孩子養成良好習慣的內容與方法
第三編 把春天還給孩子
兒童的權利
捍衛童年與習慣培養
誰叫孩子“差生”就等于誰向孩子捅刀子
考試分數可以成為學生的隱私
學習賴寧絕非是倡導孩子救火
給孩子們做夢的權利
讓孩子為大人買煙買酒是違法行為
捍衛童年就要捍衛兒童的權利
兒童的“關系網”
獨生子女的同伴交往
父母注意了嗎孩子有了新朋友
快樂的童年一生的幸福
童年的快樂一生的幸福
讓孩子終身受益的三個“學會”
童年的藝術實踐將成為一生的財富
孩子應該讀的書
青少年可以不讀《孔子》但不能不讀《孟子》
青春讀物的魅力來自成長的真實
再談童年恐慌
孩子越小越容易發生童年恐慌
錯誤的教育是童年恐慌之源
再說童年恐慌
警惕“情感荒漠化”
成人化是兒童成長的災難
好孩子首先需要身體好
身體好是教育的第一目標
為何中國孩子吃不上營養餐
為什麼中國學生長得不如日本學生高
青春富貴病把青春送進墳墓
第四編 教育思想的踫撞
與眾專家話教育
家有神童，是苦還是憂
沒有愛情的婚姻對孩子是一種傷害
在中央電視台《對話》節目談家庭教育
北京、東京、首爾小學生的生活習慣比較
一個人的精神發育史就是閱讀史
與網友話教育
習慣是孩子成長的一把金鑰匙
父母心理健康才能培養健康的孩子
父母應當成為教育孩子的合作者
用規矩管孩子勝過隨心所欲
沒有時間玩的孩子一定是有問題的孩子

讓孩子擁有一個幸福的人生，這句話可能誰也不會反對，可是，在現實生活中，剝奪孩子童年快樂的現象卻比比皆是。甚至還有人以威脅的口吻斷言︰誰給了孩子快樂的童年，誰就會斷送孩子幸福的成年。這番話的邏輯是，孩子童年快樂了，就不會勤奮學習，自然不會有好成績也考不上名牌大學，那麼，其成年後的生活一定不會幸福。

事實真的是這樣嗎？快樂的童年與勤奮的學習一定是對立的嗎？必須經歷苦難的童年才會迎來幸福的成年嗎？我表示深深的懷疑。在我看來，一切都是從童年開始的，童年的快樂是一生快樂的源頭，童年的不幸是一生不幸的開端。

我認為全部兒童教育的使命就是發現兒童和解放兒童，真正的好父母和好教師都是童年的捍衛者。我之所以得出這樣的結論，固然源自我36年從事兒童教育和研究的深刻感悟，也與我個人的成長經歷密切相關。

按時下的某些流行標準，我的童年絕對是荒廢學業，我的表現絕對是問題兒童。1955年，我出生在青島一個清貧的工人家庭，11歲之前幾乎沒看過任何課外書，而11歲那年又踫上“文化大革命”，連學也不上了，整天就是一個字——玩。我發現，對于孩子來說，最大的幸福不是吃啊穿啊，而是玩。最令人陶醉的是與伙伴們一起玩。我們一起上山下海，一起做各種各樣的游戲。那種自覺自願地全身心地投入，那種專心致志、聚精會神，那種充滿創造精神的動手實踐，幾十年過去，依然讓人魂牽夢繞。從某種程度上可以說，是玩耍的快樂抵御了貧困和愚昧對一個孩子可能造成的傷害。

或許因為玩得太開心了，或許因為知識學得太少了，當我偶爾接觸到一批文學名著時，我真如同別人說的那樣，就像一頭野牛沖進了菜園子狂吃瘋嚼，然後，不合時宜地做起了文學夢，並且至今40余年不醒。

我敢對天發誓︰說一句肺腑之言，在十年浩劫中，是玩耍保護了我的自然天性，是文學拯救了我的文化生命。我一生對生活的熱愛，我對青少年朋友的一往情深，我對于夢想的執著追求，都源自快樂的童年。這是我生命中最重要的根基。在我出版的所有著作中，幾乎都浸透了快樂童年的豐富營養。

作為《少年兒童研究》雜志的總編輯，在審讀2009年第一期理論版的稿件時，我被北京師範大學教育學博士李敏的文章吸引住了。該文題為《學習vs游戲︰兒童的“拔根狀態”省思》。李博士受西蒙娜‧薇依《扎根︰人類責任宣言緒論》一書的啟示認為，人在世界中的生存需要擁有多重的“根”，不僅有物質上的需要，還要有精神上的滿足。人人都需要擁有腳踩大地、堅實穩固的“扎根’’的存在感。然而，“扎根也許是人類靈魂最重要也是最為人所忽視的一項需求。”李博士提出，在現代學校教育中，學生的生活境遇也表現出“拔根”的典型特征。教育生活本來可以因為有了學習和游戲而變得更美好。然而，學習讓兒童連自己的身體活動都舍棄了，那麼游戲無論如何也不會真正進入學習的視野。現代學校教育中由于學習的奴役而伴生的游戲的缺位，是學生最不幸的“拔根”狀態。

在我看來，兒童的生命猶如一棵小樹，若想經得住風吹雨打，必須把根深深地扎入沃土。那麼，什麼是沃土呢？顯然應當包括趣味無限的游戲、豐富多彩的運動、神奇迷人的知識、終身難忘的社會實踐等等，從而達到身體健康、心理健康和社會適應正常，而這一切都來自適宜並且持久的體驗。著名小學教育家李吉林告訴我，她給孩子們的贈言是︰美美地想，樂樂地做，天天有進步。我很喜歡，並認為這正是兒童的生命之樹扎根于沃土的有效途徑。

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