初級會計學

第1章 總論
1.1 會計的含義、職能與目標
1.2 會計對象和會計要素
1.3 會計核算的基本準則
1.4 會計方法
第2章 會計處理方法
2.1 會計確認
2.2 會計計量
2.3 會計記錄
2.4 會計報告
2.5 會計循環
第3章 會計科目與賬戶
3.1 會計科目
3.2 會計賬戶
第4章 復式記賬原理及其應用
4.1 復式記賬原理
4.2 借貸記賬法
4.3 借貸記賬法的應用
4.4 賬戶按用途和結構分類
第5章 會計憑證
5.1 會計憑證概述
5.2 原始憑證
5.3 記賬憑證
5.4 會計憑證的傳遞
第6章 會計賬簿
6.1 會計賬簿概述
6.2 會計賬簿的登記
6.3 記賬的規則
第7章 成本計算
7.1 成本計算概述
7.2 資產取得成本的計算
7.3 資產耗費成本的計算
7.4 負債和所有者權益成本的計算
7.5 產品生產成本的計算
第8章 編制報表前的準備工作
8.1 編表前準備工作的意義和內容
8.2 期末賬項調整
8.3 對賬和結賬
8.4 財產清查
8.5 工作底稿
第9章 財務會計報告
9.1 財務會計報告概述
9.2 資產負債表
9.3 利潤表
9.4 財務會計報表的報送、匯總和審批
9.5 財務會計報表的分析
第10章 會計核算組織程序
10.1 會計核算組織程序概述
10.2 記賬憑證核算組織程序
10.3 科目匯總表核算組織程序
10.4 匯總記賬憑證核算組織程序
10.5 日記總賬核算組織程序
10.6 分錄日記賬核算組織程序
第11章 會計工作組織
11.1 組織會計工作的意義和要求
11.2 會計人員
11.3 會計機構
11.4 會計法規
11.5 會計檔案

中國人民大學會計系列教材（以下簡稱系列教材）自1993年推出第一版至今，已經有16個年頭了。這期間我國經濟實現了高速發展，會計制度與會計準則也發生了巨大變化，大學會計教育無論從規模還是質量來看都有了很大的進步。回顧十幾年的發展歷史，從系列教材的第一版到現在呈現在讀者面前的第五版，我們都在努力適應環境的變化，盡可能滿足老師和同學的需要。

系列教材第一版是由我國當時的重大會計改革催生的。那次會計改革的“一個顯著特點是國家會計管理部門改變了新中國成立以來一直沿用的通過制定和審定分部門、分所有者的統一會計制度來規範各基層單位會計工作的模式，而代之以制定所有企業均適用的會計準則來指導會計核算工作的模式”（閻達五，系列教材第一版總序）。在編寫系列教材第一版時我們關注兩個重點︰一是適應我國會計制度從蘇聯模式向以美國為代表的西方模式的轉變，教材的編寫遵循1992年頒布的“兩則兩制”（“兩則”是指《企業會計準則》與《企業財務通則》，“兩制”是指行業會計制度與行業財務制度）的要求；二是教材之間盡可能避免重復。1993年7月起開始陸續出版的系列教材第一版，共有9本，即《初級會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》、《經營決策會計學》、《責任會計學》、《高級會計學》、《財務管理學》、《審計學》、《計算機會計學》。

系列教材第二版從1997年10月起陸續出版。第二版的主要變化是根據各兄弟院校的課程設置情況，將《經營決策會計學》與《責任會計學》合並為《管理會計學》。

系列教材第三版從2001年11月起陸續出版。“第三版修訂工作除了因國家修訂《會計法》、國務院頒布《企業財務會計報告條例》、財政部修訂和頒布《企業具體會計準則》以及頒布新的《企業會計制度》等法律、法規需要進一步協調原教材與現行規章制度不夠餃接之處外，還盡可能吸收了一些國內外財會理論界近年來所取得的新的理論研究成果”（閻達五，系列教材第三版總序）。

2006年7月開始出版的系列教材第四版，修改了原教材與2007年1月1日開始實施的新《企業會計準則》和《注冊會計師審計準則》之間的不協調之處，並將《計算機會計學》更名為《會計信息系統》。

為了進一步滿足讀者的需求，我們對系列教材第五版做了較大的調整和修訂，主要變化包括︰

1．增加了《會計學》（非專業用）、
第一版至第四版的系列教材中有關財務分析的內容分散在《財務會計學》和《財務管理學》中，考慮到許多院校專門開設“財務分析”這門課程，第五版將《財務會計學》和《財務管理學》中與財務分析相關的內容單列出來，並加以擴充，形成獨立的《財務報表分析》一書。

第一版至第四版的系列教材只涉及企業組織的相關會計領域，考慮到各院校普遍開設“政府與非營利組織會計”這門課程，故第五版增加了《政府與非營利組織會計》-書。

第一版至第四版的系列教材主要針對會計學專業的本科學生，為了更好地滿足非會計專業的本科學生學習會計課程的需要，第五版增加了《會計學》（非專業用）一書。

2．調整了部分教材的框架結構。

系列教材第五版對《高級會計學》、《財務管理學》、《財務會計學》等書的框架結構做了較大的調整，以更好地反映實際情況的變化，盡可能避免教材之間的重復，更好地滿足廣大讀者的需要。

3．陸續推出與系列教材配套的專業學習網站（www. rdjg. com. cn/kj），為教師教學和學生學習提供全方位服務，著力打造立體化教材。

專業學習網站主要包括各章的教學大綱與指導、教學PPT、教學案例、延伸閱讀、相關鏈接、教材習題詳細答案、題庫等。

從第一版到第五版，我們一直倡導緊密結合中國經濟與會計發展的現實，建設有中國特色的會計教材體系，著力培養現代化建設所需的會計專業人才。然而我們深知，仍然有許多問題值得我們研究，需要我們在今後的修訂過程中加以改進與完善。例如，大學會計教育的目標應當如何更加準確地定位，課程體系、教材與教學應當如何更好地與目標相適應，等等。

當今社會，大學生的就業壓力很大，就業市場對大學教育的影響日益增大。具體到會計學專業，一個顯著的表現是，注冊會計師考試對大學會計教育的影響在迅速增大。如何處理好大學會計教育與注冊會計師考試的關系，成為我們必須面對的一個比較突出的問題。我們認為，不能無視學生參加注冊會計師考試的需要，更不能削弱對學生實際能力的培養。

一方面，在教材內容和知識點的安排上可以盡可能滿足注冊會計師考試的需要，特別是《財務會計學》、《高級會計學》、《審計學》等教材的安排。如前所述，第五版已經在這方面做了較大的改進，例如，第五版《高級會計學》的各章基本上對應于相關的會計準則，在內容上盡可能與注冊會計師考試用書的相關部分保持一致。

另一方面，我們在關注學生參加注冊會計師考試的客觀需要的同時，更加重視學生的長遠發展，更加重視學生基本素質和能力的培養。注船會計師考試注重現行法律、法規等規定是理所當然的，但我們的大學會計教育不能局限于現行法律、法規的介紹與解釋，而應當更加重視培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。究其原因，一是社會經濟環境日趨復雜，對會計專業人才的要求日益提高。隨著信息技術的快速發展，很多技能性的會計核算工作逐漸由計算機替代，會計工作的重點由核算轉向管理是一種必然的趨勢。這就要求我們將人才培養的重點由核算型人才的培養轉向管理型人才的培養。二是會計規範形式已經由會計制度轉向會計準則，也要求會計專業人士具有更強的專業判斷能力。為了培養學生適應環境變化的能力，在教材的編寫和使用中重視“以問題為導向”，可能是一種有效的方法。它要求我們在教材和教學中更多地以提出問題、分析問題和解決問題的方式，引導學生思考，更好地將會計準則等規定的介紹和解釋融入基本理論的闡釋和解決問題的探索過程中。

以《高級會計學》中的“企業合並”為例。我們可以在描述和界定現實生活中客觀存在的企業合並現象之後，引導學生思考企業合並給會計帶來了什麼特殊的問題；然後，與學生一起思考、尋找解決問題的可能方法；在討論各種可能方法的基本原理的基礎上，深入分析各種方法的優點和缺點，特別是各種可能方法的運用對財務報表的影響，進而對利益相關者的行為的可能影響；最後，指出我國現行會計準則的規定。如果時間允許，還可穿插介紹其他主要會計準則制定機構關于企業合並的會計規定，如國際會計準則（國際財務報告準則）的規定、美國財務會計準則委員會的規定。這樣安排的可能好處包括︰一是有助于培養學生的能力；二是有助于增強學生的學習興趣。同時從長遠看，打下堅實的專業基礎也有利于學生參加注冊會計師考試。總之，如何在教材的編寫和使用中更好地體現對學生能力的培養，是我們的一項長期任務，需要教材編寫者和廣大使用教材的老師們共同努力。當然，由于各個院校的定位不同，在側重點的具體把握上也可以有所不同。

此外，我們在教材的編寫和使用過程中，更加重視同一門課程內容的前後聯系以及各門課程之間的內在關聯，以更好地幫助同學們把握相關專業知識的系統性和整體性，努力避免局部知識之間相互隔離、割裂的狀況。

中國人民大學會計系列教材是在我國著名會計學家閻達五教授等老一輩會計學者的精心呵護下誕生的，是在廣大兄弟院校的老師和同學們的大力支持下逐漸成長的。我們衷心希望第五版能夠繼續得到老師和同學們的認可，也希望老師和同學們繼續提出批評意見和改進建議，以便使系列教材進一步完善。

戴德明