博物館教育新視閾

序言
博物館和青少年德育
未成年人德育過程與實效獲得
博物館與學校教育
新時期博物館青少年感恩教育的理性思考
論中國博物館的未成年人教育
興趣是學習的先導——談談上海博物館未成年人教育的嘗試
關于科技館如何提高未成年人的科學素質的思考
民族地區綜合博物館功能定位的再認識
美國博物館的愛國主義教育
論博物館中的未成年人教育
文化普及是我們的共同使命
探究式學習下的博物館歷史教育——兼論SOLO分類評價法在博物館歷史教育中的運用
博物館教育應努力營造和諧的社會大環境
新形勢下的博物館教育

21世紀伊始，北京博物館的教育工作者便兩次聚會，探討博物館教育如何發展的問題。第一次是在2006年9月，以博物館與青少年道德教育為主題，深人探討了博物館教育在精神文明建設中的功能問題。第二次是在2008年1月，以博物館教育的再認識為主題，進一步探討了博物館教育的發展問題。第一次討論深化了博物館教育功能的內涵，後一次討論擴展了博物館教育的發展途徑，兩次論壇我都應邀出席作了發言。現在兩次論壇的論文結集出版，編者囑我在卷首寫幾句話。我很高興有機會就博物館的教育談一點看法。

一、博物館教育內涵的深化問題

教育是一種社會現象，隨著社會的發展而發展。改革開放以來，社會進人轉型期，教育也處于轉型之中。1979年版《辭海》把教育定義為“對受教育者的德育、智育、體育諸方面施以影響的一種有計劃的活動”。10年後1989年版《辭海》，對教育功能的內涵深化了一步，改寫為“對受教育者的身心施以影響的一種有目的、有計劃的活動”。雖然這一修改仍留有應試教育和知識灌輸的痕跡，但教育的內涵確實被深化了，把人的全面發展作為教育的目標，這就向素質教育的方向前進了一步。我國博物館教育在我國教育大環境中，也在比較自覺地深化著博物館教育的功能。博物館教育正在從知識灌輸向知識體驗方向發展，博物館教育的知識價值正在向情感價值深化，博物館藏品的文化意蘊正在得到開發。我很贊賞齊吉祥研究員執筆撰寫的《國寶的故事》（四卷本，2006年出版），也非常贊賞北京文物局組織編寫的《文物背後的故事》叢書（2007年出版了“新首博專輯”）。我在2001年10月19日發表于《中國文物報》的《每件文物都有一個故事》一文中寫道︰“如果我們在加強藏品的科學研究的同時，加強藏品的人文內涵的研究，追尋每件藏品的故事及其蘊含著的動人心弦的情感，那我們的藏品研究將會進人更廣大的領域，我們的觀眾將會流連于文物的情感之中雨駐足不去。”新人文主義思潮在歐洲興起後，影響到了國際博物館界。1981年出版的論文集《博物館、成人和人文科學》，提出要以人文科學為指導改進陳列，使之更激動人心。1999年12月國際博協博物館學委員會年會上，許多篇論文都在談論博物館精神內涵。美國上世紀90年代的21世紀博物館教育研究，就提出把博物館教育改稱為博物館體驗。這種把知識教育深化為知識體驗是博物館教育思想的一次飛躍，深化了博物館的教育功能。我國的博物館教育也在深化之中。以胡錦濤為總書記的領導集體，上任後的第一件大事就是集體去西柏坡紀念館，表達了“兩個務必”的執政決心。他們去西柏坡並不是為了獲得“兩個務必”的知識，而是去體驗“兩個務必”產生的歷史環境，沐浴在歷史的情感之中。如果博物館教育能夠更多地把觀眾引人精神世界，博物館教育的內涵就會更加深化了。

二、中國博物館教育的傳統經驗

教育方法決定于教育思想，教育思想決定于社會存在。有什麼樣的社會就有什麼樣的教育。博物館教育也是如此，我國博物館教育的存在與發展也是決定于它的生存環境。所以我們研究我國博物館教育要多關注我國自己。當然，博物館是一種世界現象，博物館發達國家的一些先進的教育思想和方法，我們也要關注與借鑒。英國是博物館教育的發祥地，美國是博物館教育最發達的國家，我們對英美以及其他博物館發達國家的教育經驗要認真研究，取其精華，為我所用。在研究國外和研究國內兩方面比較，我認為研究自己更需要多下一點工夫。因為我國博物館教育雖然起步比較晚，但有我國自己的豐富經驗和優良傳統。這是我們進行理論創新和方法創新的基礎，也是進一步發展博物館教育的出發點。我深感我國博物館教育工作的成就不應忽

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