朗文國際英語教程(第4冊)學生用書(附練習冊+CD)

一、復習
現在完成時
現在完成進行時
過去完成時
過去完成進行時
描述已經發生的動作行為
描述還未發生的動作行為
討論動作的持續
討論人們已經做過的事情
二、情態動詞完成式
評價人們的動作行為
求職面試
表達可能性
做推論
表達對他人的關心
道歉
敘述不利的處境
三、被動語態 關系代詞
談論有創造性的工作
描述完成的任務
談論已經發生的事情
描述成就
保修服務
汽車維修
歷史掌故
討論觀點
四、嵌入式問句
尋求信息
表示不確定
把某人推薦給其他人
轉述犯罪活動
轉述失蹤者
五、條件句
六、現在非真實條件句(續)
七、過去非真實條件句
八、間接經語 時態的呼應
九、附加疑問句 強調句
十、復習
附錄
交際策略
發音練習

編寫英語學習基礎階段的教材有兩種主要的方式，即以語法體系為主線不□以交際功能為主線。這兩種方式各有具側重，同時又各有弊端。以語法體系為主線編寫的教材重視學生對語法體系的系統掌握，重視建構句子的熟練程度不□準確程度，但往往忽略了對學生交際能力的培養，其極端表現是通曉語法，但不善開□；以交際功能為主線編寫的教材重視學生使用語言進行交際的能力的培養，但往往忽視對語言（包括語法、用詞、發音等方面）準確性的要求，其極端表現是開□大膽，但語言錯誤比比皆是。交際是學習外語的根本目的，學了半天只知語法規則卻無法和別人溝通交流，近乎白學；反之，語言的語法（從廣義上說包括語言的語法、詞匯、發音）規則是語言的根本，沒有一句話離得開語法，那些只圖滿足BR前交際需要、不求堅實的語言功底的人遲早會發現自己詞不達意、力不從心，並招人懂笑。理想的教材不□相應的教學方法應該尋找語法能力和交際能力之間台理的平衡，以及兩者有機的結含。近年來國夕卜不□國內編寫的不少教材都朝這個方向作了努力，並取得了不同程度的成功。由上海外語教育出版社從朗文出版社弓∣進後改編出版的這套適用于中學英語教學的《朗文國際英語教程》（Side by Side）我認為是比較成功的一個例子。在這套教材的四冊書中，每一課都有一個語法中山點，以及需要頻繁使用該語法項的交際情景，于是學生剛學到的語法矢□識立即就能用到語言交際中去。因此可以毫不夸張地說從第一冊第一課開始學生就能學會用英語進行交際了。該教材四冊共五十課，幾乎覆蓋了英語語法的所有要點，從最基本的動詞to be到動詞wish後面從句中的虛擬式，而這五十個語法要點又分Bj利五十種常用的交際策略——掛鉤，在各種交際情景中得到操練和運用。這是本套教材最主要的優點。在抓住語法一交際這條主線的同時，編者對其他的語言能力也沒有忽略，每一課都有听力、閱讀、發音這些組成部分，可見編者對學生語言能力的訓練有較全面的考慮。每隔三課出現一期的“公報”（Gazette） 則以靈活、多樣的形式為學生提供了富含文化信患的閱讀材料。

一種教材能不能得到認可、能不能受到歡迎，在很大程度上取決于教師認為這套教材是否好教，是否容易上手。《朗文國際英語教程》這套教材盡管內容很豐富，但它的編排十分清晰，每一課的幾個主要構成板塊一目了然，十分便于教師便用，不□有些進□教材過于花哨的編排相比，這應該說是它的另一優點。

目前我國大多數英語教師本身接受的英語教育比較傳統，他們本身的語法能力大多高于交際能力，這或許是為什麼純粹是交際法的教材在中國往往難以推廣。《朗文國際英語教程》的每一課都包含語法不□交際這兩個板塊，但同時又把它們有機地結合起來，這樣的方式對大多數的教師來說是比較容易接受的，會覺得L匕較容易教。此夕卜這套教材的教師用書（Teacher’s Guide）內容十分詳盡，為教師提供了很大的方便。

《朗文國際英語教程》雖然不是一套適用于零起點學生的教材，但它所要求的起點並不高。就目前我國人中城市的中小學英語教學水平來看，具有小學到初中的英語基礎便可使用這套教材，因此這是一套適用面較廣的教材。

這套教材的版面設計生動多彩，印吊J精美，打開一本書就猶女D打開一本兒童動畫書，我想這對我們的中小學生會有吸引力，也有不U于營造一種寬松的學習氣氛。

目前我國的英語熱已經從人中學校擴大到小學、幼兒園，出現明顯的低齡化傾向。要取得理想的教學效果，選定一種好的、適台實際需要的教材是關鍵，這對中小學生尤為重要。一旦選定了教材，接下來便是如何用好教好它的問題了。《朗文國際英語教程》無疑是一套好教材，我相信只要我們廣大的教師能多動腦筋，多下功夫，就一定能用好這套教材，收到理想的教學效果。