設計美學

總序
導言
第一章 形態構成論
第一節 自然形態與人工形態
1.自然形態的情感內陸內涵與功能啟示
2.人工形態的構成
第二節 人的感知特性與完形理論
1.感知覺與感受性
2.人對產品的感知方式
3.完形理論
第三節 技術形態與藝術形態
1.技術的產生和歷史的發展
2.藝術的形成過程
3.技術與藝術的異同
第四節 產品形式的構成與意境
1.技術規定性與形式自由度
2.功能形態與幾何造型
3.意境的營造
第二章 功能轉化論
第一節 人的需要的多層次性
1.需要作為人的本性
2.審美需要的滲透性
3.審美淘汰與情感性消費
第二節 產品的功能及其劃分
1.功能與形式關系之辯
2.產品與人的相互關系
……
第三節 功能轉化原理
第四節 審美創造與意象生成
第三章 文化整合論
第一節 文化的形態構成
第二節 設計文化的構成
第三節 生態文化與大設計觀
第四節 文化取向與市場取向
第四章 審美範疇論
第一節 形式美
第二節 技術美
第三節 功能美
第四節 藝術美
第五節 生態美
第五章 符號表現論
第一節 符號與傳播
第二節 建築語言與產品語言
第三節 產品造型的符號學規範
第四節 商標與廣告的形象設計
第六章 風格變遷論
第一節 風格範疇的內涵
第二節 中國器物風格的演化
第三節 西方工業產品風格概略
第四節 裝飾的審美趨向
參考文獻
作者後記

設計藝術隨著國家建設的發展、人們生活水平的提高而涉及更廣的領域，不僅能更深刻地改變人們的生活，提高生活質量，而且對于發展經濟、增強國力都具有不可替代的作用。經過二十多年的發展，中國已經有更多的人接受了“設計”，認識到了“設計”，也更加需要“設計”。由此，設計教育也在這種需要中進人了發展的新階段。據不完全統計，開設設計藝術相關專業的院校已佔全國院校總數的半數以上，原來一年招生幾十人，至多上百人的專業院系，現在有的招生規模已達上千人。與這種快速發展不相適應的是，設計藝術的教育觀念相對落後，教學內容偏重技術教育，致使學生整體素質不高，其重要原因是缺少系統完整的設計理論教育和教材。針對這一狀況，我們編撰了這套全國高等院校設計藝術學系列教材。這套系列教材以建構中國設計藝術學的理論構架、提升中國設計藝術教育水平、培養高素質的設計藝術人才為主旨，注重教材的理論性、系統性和適用性，力求為中國的設計藝術教育事業添加一塊基石。

本系列教材包括《藝術設計導論》、《設計美學》、《設計藝術心理學》、《設計程序與謝十管理》、《設計比評學》、《設計藝術符號學》、《藝術設計史》、《外國設計藝術經典論著選讀》、《中國設計藝術經典論著選讀》等十余種。作者均為國內本專業知名專家、學者和博士。我們希望，這套教材能以廣闊的視野密切注視國內外最新研究成果，既關注當代本專業學術研究，教育的新思路、新方法，又關注中國傳統設計的優秀思想和理論成果；既注重整體和宏觀的理論建構，又注重設計實踐的價值和需求；既有深入的理論探討，又有設計實踐的案例分析；既能提供深刻的理論資源和信息，又有多種方法、思路的借鑒和價值。在《設計藝術學》中，我們認為， 世紀八九十年代對于中國設計界而言，有太多的機遇和興奮︰改革開放和現代化建設是∵場前所未有的社會化設計運動，雖然我們對設計的概念內涵了解不甚清晰，但從國家領導人到每個生產者實際上都投人到了這場偉大的設計和建設運動之中，在這一意義上，改革開放的這二十多年可以說是中國設計史上最為輝煌的篇章之一。對于邁入新世紀的當代中國而言，中國的發展需要設計來支持。中國需要設計，需要高質量的設計，更需要高素質的設計師隊伍，需要設計大師。這一切只能從設計教育做起，從培養高素質的人才做起，從建立一個現代性的、面向未來的、開放的設計觀做起。這是我們編撰本系列教材的出發點。

設計藝術的一個重要規定性是它的時代性和發展性。設計是時代發展的鏡子，是時代發展進步的先鋒。設計教育，包括各種教學內容、方法，均應當緊隨時代的變革而不斷地有所發展和創新。本系列教材也不例外。設計是一種探索，本系列教材也是一種探索，因此，一方面它是現時代的產物，不可避免地具有現時的局限性，另一方面，限于作者的學識，必然會存在一些不盡如人意的地方。我們希望，通過廣大師生的教學實踐，能為作者提供更多更好的修改思路和意見，以便再版時加以修正和提高。

中國的設計和設計教育都面臨著新的發展機遇和挑戰。在一個建設、奮發、向上的新時代中，設計和設計教育將肩負著巨大的責任前行，去創造更新更美的世界。在一定意義上，選擇了設計、設計教育，就是選擇了美的創造及創造美的職責。