那些讓孩子感到幸福的事兒︰給父母和老師的建議之書

序言
關于本書
1 幸福是什麼
幸福是什麼
什麼使我們感到幸福
幸福的意義
幸福感可以提升嗎
本章小結
2 情感進化論:培養獨一無二的快樂和幸福
與生俱來的情感
積極的情感對孩童早期影響巨大
孩子很早便能理解積極的情緒信號
成長過程中需要持續的積極暗示
隨著年齡的增長，孩子的快樂越來越少
3 讓孩子描述自己的幸福
家庭給孩子們帶來的幸福
友誼促進幸福
課外活動給孩子們帶來的幸福
幸福是和小動物在一起
幸福:學校里的必學科目
精神層面的幸福感
關于孩子幸福感的大調查
4 如何教孩子獲取幸福
如何教育孩子取決于我們心目中的孩子形象
教育的目標是幸福嗎
教育是否能讓孩子更幸福
嬰兒期的幸福育兒學（0~1歲）
兒童早期的幸福養成教育
學齡兒童的幸福優先學
青春期的孩子更需要幸福感

孩子生來就有幸福的權利，沒有入問過他們是否想要來到這個世界，這里冰川正在消融，自然受到污染，到處充斥著致命的武器，但他們有機會體驗人世間最為精彩的生活與感受豐富的情感。孩子剛出生時是那樣無助，他甚至不能自己獲取一滴乳汁。父母的臂彎保護著他們，陪伴孩子觸摸和了解世界。誰不想自己的孩子在成長中，笑多于哭、幸福多于痛苦呢？！

假設我們面前有一個9歲的男孩，他說出自己的三個願望，而我們有能力幫他實現其中一個。

第一個願望:像愛囡斯坦一樣聰明。

第二個願望:像柯兌‧遙格拄斯一樣迷人。

第三個願望:一個樸素的心願，只要幸福就好。

無論哪位家長面臨這三個選擇時，恐怕都不會猶豫，他們由衷地希望孩子健康快樂。沒有什麼能比看到孩子生活不幸福更讓父母心痛。但是，大人果真理解孩子的幸福嗎？即使是大教育家裴斯泰洛齊也不能肯定地回答這個問題。1770年，他的妻子生下一子，他非常希望孩子幼年就可以得到良好和深人的教育，而孩子非常不喜歡每天要上的拉丁文課，還因此經常生病。裴斯泰洛齊在寫給兒子的信中說:

我是一個可憐的父親，我雖然祀你帶到世上，卻淡能給你濘來幸福。我希望你戌為的樣子，並非具正的你，因此也就不可能讓你快樂戍長。

孩子有權獲得幸福，這一點已是全世界承認的公理。1959年通過的聯合國《兒童權利宣言》是聯合國歷史上加人國家最多的國際公約。大會發布這一兒童權利宣言，以期望兒童能有幸福的童年，為其自身和社會的利益而得享宣言中所說明的各項權利和自由，並號召所有父母，以及各自願組織、地方當局和各國政府確認這些權利，根據下列原則逐步采取立法和其他措施力求這些權利得以實行。

孩子有權享受那些快樂的事，從而獲得幸福。讓我們通過一個觀念實驗來說明︰一只老鼠能帶來幸福感嗎？對于一個出國旅游、舉目無親的大學生來說，如果沒找到住處，只能在巴黎地鐵的長椅上睡一夜，這時如果有一只老鼠在咬他的書包或是從腳邊跑過，他肯定不會感覺幸福。但是，對于我的小女兒來說，養一只寵物小老鼠就是最大的幸福。當老鼠爬上她的肩膀，小爪子在她金色的秀發間撥來撥去時，她的眼中閃爍著快樂的光芒。不過很遺憾，我家的獵很快就終止了這一幸福，它對老鼠的興趣明顯比我女兒還要濃厚。舉這個例子只是為了印證那一句諺語:“吾之密糖，彼之砒霜。”

回顧歷史，兒童的幸福權並非一直得到認可。20世紀初，德國推行強制性的“義務教育”。在許多學校的大門上還有石刻的一行大字，以便男孩女孩們每天都能讀到並銘刻在心，這句話是︰人生並非享樂，而是為了履行義務。

不僅如此，在原來應該傳播善與美的宗教課上，學生也被灌輸了過多關于“責任”的思想︰“我們必須時刻牢記，人來來這個世界不能以個人幸福為目標，而是要遵從上帝的旨意，為天國最神聖崇高的喜悅而奉獻自己。“在這樣嚴苛的要求之下，孩子們的處境可想而知:他們經常被教師體罰和嘲笑，每天要在工廠和礦山從事強度極大的體力勞動，嚴酷的環境迫使他們在成長中越來越自私自利，相信“人生來便是有罪的”。大多數孩子學得听話、有教養，即使沒人要求，在餐桌上喝湯也不能發出聲音。

……