音樂教育

第一編 基本樂科
第一篇 樂理
第二篇 視唱練耳
第三篇 音樂欣賞
第二編 音樂史論
第一篇 中國音樂史
第二篇 外國音樂史
第三編 技術理論
第一篇 初級和聲
第二篇 曲式與作品分析
第四編 民族民間音樂
第五編 音樂實踐
第一篇 聲樂
第二篇 鋼琴
第三篇 鋼琴即興伴奏
第四篇 合唱指揮
第六編 音樂教學論

知識經濟和信息社會促動成人高等教育自身的不斷改革，從價值取向、培養目標的改變，到教學內容和手段的更新；從思維方式、學習體系的重構，到課程設置、教材編制的實施，無不貫穿著世界教育的共同理念——以終生教育思想構築並完善學習化社會。隨著高等教育大眾化的推進，成人高等教育亟需變革觀念、擴展內涵，以獲取可持續發展的內驅力。教育終生化和教育社會化、國際化的大趨勢，已經並將繼續使成人高等教育擔負起學習化社會的構建重任，“成人學習是21世紀的關鍵”（1997年聯合國教科文組織在德國漢堡召開的第五屆國際成人教育會議的主題），成人學習意識的普遍化和學習行為的社會化，是成人高等教育借以中興的起點，也將是自我超越的目標。“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標”（聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會《教育——財富蘊藏其中》）。成人高等教育在未來社會中，將成為推動終身教育體系建立和發展的一種有效途徑和形式，它必將在新的人才培養中，更深層次地體現人本教育思想，更深刻地影響學習化社會中的個體志趣、職業發展、社會服務和社會評價問題，隨時為教育需要者完成知識和技能的深化、轉換或嫁接。

當前，成人高等教育的發展出現了新的特點，辦學空間得到有效拓展，辦學形式更加多樣。與此同時，也出現了一些新的問題，主要表現在；生源競爭日趨激烈，生源質量參差不齊；學員工學矛盾突出，集中面授學習出勤率難以保證；成人高等教育教育層次單一，成人高等教育普教化現象嚴重，教學內容缺乏針對性、時效性，對象不明晰，目標不明確；教學配置中知識結構不盡合理，教材更新嚴重滯後，遠遠不能適應豐富多彩的社會實踐需要，忽略了在職人員專業發展的知識構建，沒有充分體現成人特ˋ點等等。成人高等教育發展過程中出現的新情況、新問題，使成人高等教育的教學、管理面臨著新的挑戰．因而如何有效應對成人高等教育所面臨的困境和挑戰，切實保證成人高等教育的辦學質量，成為擺在成人教育工作者面前的重要課題。

在應對面臨的困難和挑戰的時候，我們首先想到要抓主要矛盾，抓關鍵環節，做到能“牽一發而動全身”，于是，便產生了編輯出版一套“成人高等教育學習指導用書”系列叢書的想法。

這套“成人高等教育學習指導用書”的編寫力圖集中體現這樣幾個特點︰

第一，成人化。成人學習具有鮮明的自身特點。首先，成人已確認自己是具有自我導向的成熟個體，能作出自我決定。因此，可自行制定學習計劃，對自己的學習負責。其次成人經驗是學習的重要資源，是學習的起點，成人具有不同的經驗背景。再次，成人依據其社會角色的發展需要而學習，因此，學習活動只有配合成人發展的需要，並在具有相同發展任務的共同體中進行才更有效．最後，成人的學習取向是“即時應用”，其從事的學習都是針對生活情境中的問題，因此成人學習是以“問題中心”為主的。針對成人學習如上的特點，“成人高等教育學習指導用書”叢書，關注該相關專業學員的經驗背景，突出實踐性、時效性，尊重學員的自主選擇，探索解決學員最關切的問題。

第二，權威性。“成人高等教育學習指導用書”充分體現教學計劃、教學大綱的要求，並一以貫之。成人高等教育中的學歷教育，無論專科教育還是本科教育，教育主管部門都明確規定，要求成人高等教育要達到同等學歷教育的相應的水平。因此，在編寫過程中，我們十分注重叢書編寫的科學性、系統性、權威性，做到基礎與專業統一，理論與實踐統一，學習與指導統一；使教育者有章可循，學習者有“法”可依。

第三，專業化。“成人高等教育學習指導用書”的編寫，聘請了一批經驗多、水平高的大學一流的專家、教授，充分體現了相關專業學歷教育應有的理論水平和專業素養。將復雜的、高深的專業理論知識簡單化、通俗化，並不是一件容易的事情。編寫過程中，我們多次召開研討會，征求工作在教學、科研一線的有關人員及在讀學員的意見，數易其稿，精益求精，力求將該叢書做成精品實用之作。

針對當前成人高等教育發展狀況，這樣一套“成人高等教育學習指導用書”系列叢書的編輯出版，無疑會對成人高等教育構建一個更具成人特點、反映時代內容、有較高質量保證的科學化和規範化體系，產生積極的影響，並有效地引導學員養成科學的學習模式，開闊思維，進而在學習中實現終身教育理念的自覺。

在“成人高等教育學習指導用書”系列叢書付梓之際，我們的心中尚存忐忑，限于時間和水平，書中難免會有一些缺失和遺憾，深望同行不吝賜教，以便我們再版時予以補正。