教育非常道

第一輯 管理非常道
1．“執行力”也是一種文化
2．誰在拒絕“績效考核”
3．責任心——你從哪里來？
4．“常規”的距離
5．看得見的“服務”
6．改“推門听課”為“預約听課”，如何？
7．教師馬賽克文化的成因、影響及對策
8．“學校文化”三題
9．學校管理︰由任務到使命．．
10．“好校長”與公辦學校的強勢走向
11．別讓“校長信箱”生了“秀”
12．由魯莊公看管理者應有的六項修煉
13．學校管理的“人情”與“人情味”
14．校長也應有自己的朋友圈
15．校長的“向下溝通”
16．校長要以研究的姿態去巡堂
17．“內省”還是“直面”——與電波校長對話
18．對員工的獎勵要講點時效性
19．特色就是堅持
20．從“日事日畢”看“人人都是管理者”
21．打折，請別拿“教師節”說事
22．被閹割的課間操
23．不用考試的“科技發明”
24．斬斷教育市場這只手
25．夜話“教育家”
26．“給學生排名”合乎國情
27．名校要經得起歷史檢驗
28．踫到拒絕你听課的老師怎麼辦？
29．感受“成長文化”的真教育元素
30．寫給沉默的大多數
31．學英語的代價
32．經驗為什麼難以復制？
33．“三早、三遲”——享受職業幸福
34．不要讓消極成為我們的生存常態
附:教育幽默小品（1）“臭流氓”等三則
教育幽默小品（2）三槐堂情人節三驚新華書店
第二輯 德育非常道
35．學校還是要慎提“開除”
36．成功家長會的要素例說
37．教育者還是要有點宗教情懷
38．孩子的成長如中國股市
39．可以不喜歡，但必須愛
40．我的班級之夢
41．“諷刺和挖苦”是反教育的
42．那飄揚的紅領巾呢？
43．家校溝通，僅僅“實話實說”是不夠的
44．教師的道德影響力所剩有幾？
45．“問題班主任”的幾個問題
46．對“抓兩頭，帶中間”的疑惑
47．“鐵”何以要成“鋼”？
48．“非功利性溝通”的要訣
49．“感動教育”的缺失與重構
50．花開有時，青春有約
51．學校還是不要設置“心理咨詢室
52．寫說明書就不是體罰了？
53．等你等到我心痛
54．班主任工作不能止于抓成績
55．李鎮西式的教育敘事可以休矣
56．刻骨銘心的三次表揚
57．評語寫作有“四忌
58．班主任的“專業”“專”在哪里？
59．面對“老油條”，僅有愛心是不夠的
60．抽空挖一口屬于自己的井
附:教育幽默小品（3）啟發式等三則
教育幽默小品（4）堅持就是勝利（外三則）
第三輯 課堂非常道
61．听、評課的幾個關鍵要素
62．電子備課的“三昧
63．典籍“節選”要關注細節
64．我的“另類”好課觀
65．關于“教學反思”的反思
66．“百衲衣”才是“真袈裟
67．新課堂，莫把“問答”當“對話
68．“魯豫有約”的啟示
69．從“教什麼”看“名師”黛玉
70．初中寫作教學應對策略例說
71．于寫作有意義的“觀察”及其屬性
72．師生共讀——學生經典閱讀解決策略
73．經典閱讀，緣何止步于小學？
74．語文“吵課”的價值
75．略論試卷講評之有效性
76．“副科”何日能“扶正”？
77．寫作教學的反思與重構
78．我的課堂我作主
79．課堂激辯中教師的角色
80．手寫教案的意義
81．失魂的“散步”——評余映潮《散步》
82．請給課堂以自由的呼吸——評竇桂梅執教的《三打白骨精》
83．信手烹得“語文味”——評錢夢龍執教的《睡美人》
84．說說“品讀
85．語文課的三重境界
86．行走在兒童世界
87．還我“貂”來
88．《過河》的教學要點
89．詩歌教學“教”什麼
90．再談詩歌教學教什麼
91．簡說課堂習慣的培養
92．公開課上為什麼看不到字詞教學？
93．關于課堂里的自主發現
94．同課之“同構”與“異構
95．關于語感
96．“公開課”還是“課
97．文本的教學價值
98．通往語文的路
99．“學生評課”——品出原味
100．一把吉他走天下
附:教育幽默小品（5）手機驚魂系列
教育幽默小品（6） “打工的”等四則
教育沙龍——教師專業發展的校本範式（代後記）
跋

為益民老師的《教育非常道》作序，緣于一份網絡情誼。益民與我最初算是論壇上的“對手”，我們有過多次的網絡“論戰”，也正是在不斷的論辯中彼此有了更深的了解。應驗了一句俗語“不打不相識”。我們成為了網上網下的朋友，他還應邀擔任了“學校管理論壇一盧志文在線”的版主，幫我打理“壇子”。

“沒有思想的高度就沒有行動的高度。”教育需要用思想來提升品質——需要有思想的專家解釋教育現象，揭示教育規律，預見教育未來；需要有思想的官員制定教育政策，維護教育秩序，推動教育變革；需要有思想的校長聚集教育智慧，創新辦學模式，打造教育品牌；需要有思想的教師探尋教育真諦，革新教育手段，創新教育藝術；也需要有思想的媒體針貶教育時弊，鑒賞教育真知，傳播教育的灼見……益民就是一位有思想的教育者。當他的文字隨著鼠標的滾動呈現在我眼前時，我強烈地感受到了他的教育智慧和激情，以及他所在的學校濃郁的研討氛圍。從他的一篇篇演講辭中，我可以想象出每一次“教育沙龍”活動時紛呈的精彩，想象有一群如益民般有思想的教育者在進行“頭腦風暴”時的妙趣橫生。我很欣賞並一直在推行著這樣的做法︰通過“教育沙龍”活動，有效地引領著那些有理想的老師從“教書匠”朝著“教育家”的方向努力。這是教師們自身專業發展的重要路徑，也是一所學校獲得可持續發展的巨大動力。

我常對我的老師們說，教育的全部秘訣就是一個字——“愛”。合格教師的第一要素，不是他的專業水平和教學基本功，而是他的生命之愛、民主思想和人文情懷。透過這二十多萬的文字，我們能體味到益民老師高度的責任感、真誠的投人、不懈的追求與寬闊的視野，無關職務，無關學科，這份情懷令人尊敬。他作為教育過程的當事人、教育活動的直接實踐者和組織者，潛心積累大量的第一手材料，堅持著將日常的經歷升華為具有“生命力”的經驗，並樂于與同道中人交流，引發更多的人去反思，去研究，去改進學校教育中的管理、教學、德育等實實在在的問題，這一點對于日漸浮躁的當下教育來說，尤為難得。

同樣難得的是，他對很多問題的見解獨到而深人，語言清新雋永，且不乏風趣幽默。無論是“執行力’也是一種文化”、別讓‘校長信箱’生了‘秀’”、“孩子的成長如中國般市”，還是“新課堂，莫把‘問答’當‘對話’”、“不用考試的‘科技發明’”，……每一篇演講辭的字里行間閃現著的都是作者對現實教育的密切關注和深入思考，流淌著的都是他對幸福完整的教育生活的追求和熱望。

教育是什麼？教育就是使受教育者和教育者都會變得更加美好的事業！為了這份事業的美好，讓我們一道與作者共同進行一次教育漫溯。漫汾沒有限制，沒有約束，雖隨意，但用心，朝著心中的教育夢想逆流前行。可以說，逮些文字是作者在前行路途中的一次反思與總結，真實而質樸，即便個別觀點有些局限，甚至帶點偏激，但相信我們分享到的一定是一名教育者的美好理想，找到的一定是我們自己成長的道路！

在我正準備把這篇小文發給益民的時候，得知益民獲得“中華杯”全國語文課堂大賽一等獎第一名。我知道，那不是一個偶然的驚喜，那是他多年采孜孜以求的應得回報。我想，更多的好消息會紛至沓來，因為他堅定的腳步一刻也沒有停下。

2008年10月28日于浦東陸家嘴