教育科學研究方法

第一章 教育科學研究的一般原理
第一節 教育科學研究的基本概念
第二節 教育科學研究的基本程序
第三節 教育科學研究的意義與任務
第二章 觀察研究
第一節 觀察研究概述
第二節 觀察研究的操作
第三節 觀察研究的記錄方法
第三章 調查研究
第一節 調查研究概述
第二節 調查的實施過程
第三節 調查的基本方式
第四章 實驗研究
第一節 實驗研究概述
第二節 實驗的控制與效度
第三節 實驗設計
第五章 教育經驗總結
第一節 教育經驗總結概述
第二節 教育經驗總結的操作程序與基本要求
第三節 教育經驗總結應注意的事項
第六章 個案研究
第一節 個案研究概述
第二節 個案研究的基本程序
第三節 個案研究的基本原則與方法
第七章 敘事研究
第一節 敘事研究概述
第二節 教育敘事研究的程序
第三節 教育敘事研究的注意事項
第八章 校本研究
第一節 校本研究概述
第二節 校本研究的運作
第三節 校本研究實施面臨的主要問題及其對策
第九章 教育測驗
第一節 測驗概述
第二節 教育中常用的測驗
第三節 測驗的正確使用與應用
第十章 數據資料的統計分析與呈現
第一節 數據的特點與種類
第二節 數據資料的統計分析方法
第三節 統計資料的呈現
第十一章 教育科研論文的撰寫
第一節 撰寫教育科研論文的意義
第二節 報告式論文的撰寫
第三節 理論性論文的撰寫
主要參考文獻
後記

教師教育課程體系的構建和教材的編寫是教師教育的基礎性工作，是決定教師教育質量和合格教師培養的核心環節。當前，隨着教師專業化進程的推進，教師教育課程教材改革迎未了一個全新的時代。那麼，如何構建教師教育新的課程侏系？如何編寫教師教育新的教材？我們的做法是：

一、以新課裎為導向，提高教師教育課程教材的針對性和適應性

我國於2001年啟動的新下輪基礎教育課程改革是新中國成立以來規模最大，最全面、最深刻，也將是最有影響的一次課程改革。教師是課程改革的主力軍，「課程改革成也教師，敗也教坷」。教師的觀念態度、業務素質和專業精神是課程改革的根本支撐，是保證課程改革運行的內在動力。作為培養中小學師資的重要基地，如何培養適應新課程的合格教師，這是師范院校面臨約重要課題。教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：「師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務妁高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，詞整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法。」師范院校的教師教育要為基礎教育課程改革與發展提供良好的師資保證，必須主動實現與基礎教育課程改革的對接。速種對接，既是師范院校教師培養的自身改革，也是對基礎教育課程改革的主動適應。

本套教師教育課程教材體系特別注重在教育理念、課程內容和專業素養上與基礎教育課程改革對接。第一，把新課程倡導的各種新理念特別是靳的教育觀、學生觀、教師觀、課程觀、教學觀、評價觀、研究觀等作為教師教育課程教材編寫的理論導向，從而幫助師范生確立新課程所倡導的教育理念。第二，把新課程改革涉及的新的內容，如課程結構的調整、綜合實踐活動的設置、學習方式的變草、綜合素質的評價、校本教研制度的建設等納入教師教育課程教材之中。此外，還將綜合實踐活動作為獨立設置的一門教師教育課程（教材），使師范生不僅對本次課程改革的亮點有系統的了解，而且為今后在工作崗位上有效開展綜合實踐活動奠定堅實的基礎。第三，把新課程對教師專業素養提出的新要求，如教師的教育智慧、人文精神、人格修養和研究能力等作為教師教育課程教材編寫的依據和內容，既為師范生打下必要的基礎，又為師范生指明努力方向。

二、以教師教育課程標准為儂據，構建教師教育課程教材新體系

為培養和造就符合時代霎求、具有合格專業豁的新理教師，教育鄯決定調整和改革教師教育課程，以構建體現素質教育理念的新的教師教育課程體系。教師教育課程是指教師教育機構為培養和培訓幼兒園、小學和中學教師所開設的教育類課程。教師教育課程標准體現國家對教師教育課程的基本要求，是制訂教師教育課程方案、編寫教材、積累友掘課程資源，以及開展教學和評價活動的依據，對規范和促進我國教師教育發展具有重要意義。研制和頒布教師教育課程標准是近年來我國教師教育課程改革和建議的重要舉措。

教育部2007年工作要點第30條指出：大力推進教師教育課程與教學改革，頒布和試行《教師教育課程標准》，加強教師培養的專業指導和質量評估，加快教師教育精品課程資源建設。

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