引言
蘇格拉底︰追求確定定義的教育
假如世界上存在一位教育聖徒，哪怕他是一個世俗之人，也非蘇格拉底莫屬。
柏拉圖︰城邦教育
柏拉圖是史上第一位以反思方式秕著書論述教育問題的人。西方國家中的公共教育政策與教育計劃沿襲他的教育思想近2500年之久。
亞里士多德︰自由教育
亞里士多德的教育目的是經驗主義的︰必須確定良民的標準，必須找到培養合格良民的辦法。
耶穌︰平民化教育
我們稱耶穌為講道的大師並不是因為他講授的內容新穎，而是因為他講道的方法有助于人們記憶和理解，其教學效果令人難忘。
昆體良︰雄辯家的教育
多年來，昆體良的《雄辯術原理》一直被公認為教育理論的標準和教育學的權威著作。
奧古斯丁︰精神世界的教育
奧古斯丁最重大的貢獻是，把教學與學習過程中的教師為中心轉移到學習者為中心。這是西方世界花了幾百年時間才適應的一種改變。
夸美紐斯︰人權教育
夸美紐斯是世界上第一個偉大的現代教育理想主義者。他認識到教育具有的政治力量。他的許多思想都體現在現代教育體系的實踐和構建中。
洛克︰紳士教育
洛克的哲學著作使他躋身于世界一流哲學思想家的先烈，正因為如此，他的《教育漫話》才被人們認真地看待，也許認真程度都超出了書籍本身的價值。
盧梭︰自然主義教育
創造出現代意義上的“童年”一詞的人曾經是個十足的棄兒，而他又曾經把自己的五個孩子遺棄在育嬰堂中……但他發起的一場運動在以後的幾個世紀都極大地改善了兒童的處境，提高了他們的生活質量和教育質量。
裴斯泰洛齊︰平民教育
裴斯泰洛齊一生致力于具有普遍適用性的教育構想，尤其是探索一種普遍適用于窮人的教育模式。他留給世界的是一種科學“胚芽”以及教育心理學的學科雛形。
福祿貝爾︰學前教育
有一天，福祿貝爾在途中看到了萊茵河谷在他的眼前舒展開來，就像一個天然花園，于是他高呼“有了，有了，學校名稱就叫作幼兒園”。1840年他創辦了第一所真正的幼兒園學校。
紐曼︰大學教育
雖然紐曼的大學教育思想流行于19世紀，但21世紀的大學教育依然會與他的教育觀產生共鳴。
杜威︰面向未來的教育
杜威對20世紀的教育發展所做出的貢獻是不可估量的。他最偉大的貢獻就是把兒童教育從傳統教育的陰霾中拯救出來。
蒙台梭利︰個人能力教育
蒙台梭利的教育體系深深地根植于實驗教育學和實驗心理學。她眼中的理想教師應該接受大量的兒童心理學培訓。
布伯︰關系教育
1925年，布伯寫給國際教育大會一封題為“孩子創造力的發展”的信，表達了他的以兒童為中心的教育理念，這些理念至今還挑戰著我們對教學與學習的理解。
尼爾︰心靈自由教育
自由是夏山精神物質的核心部分︰這就好像學校的主要教育規則就是應當沒有任何的教育規則一樣。尼爾想要的學校是適合于兒童的學校，而不是強迫兒童來適應學校。
弗萊雷︰自由教育
教育永遠不是中性的。每一種教育制度都通過某種特定的方式轉化著接受教育的人們。
伊里奇︰非學校化教育
伊里奇在1971年倡導的教育方法中就已經預見了互聯網。現在，互聯網已經完成了他所預見的那種快樂學習的使命了嗎？
結束語
參考文獻
