大學語文(人文社科版)

一、先哲垂範
黍離 采薇
《老子》十四章
子路曾皙冉有公西華侍坐章
齊物論（節選）
少司命
二柄
蘇秦以連橫說秦
孔子世家（節選）
報任少卿書
二、漢魏風骨
古詩十九首（其一）（其五）
讓縣自明本志令
七哀詩
七哀詩
詠懷詩（其十七）
三、六朝神韻
錢神論
歸園田居（其一）
世說新語（三則）
登大雷岸與妹書
登江中孤嶼
晚登三山還望京邑
四、大唐氣象
和賈合人早朝大明宮之作
將進酒
玉階怨
北征
秋興八首（其七）
省試湘靈鼓瑟
柳子厚墓志銘
登柳州城樓寄漳汀封連四州
李憑箜篌引
無題四首（其一）
菩薩蠻
相見歡
五、宋人雅韻
秋聲賦
八聲甘州
明妃曲（其一）
水龍吟‧次韻章質夫楊花詞
赤壁賦
寄黃幾復
滿庭芳
蘭陵王
永遇樂
臨安春雨初霽
賀新郎‧別茂嘉十二弟
摸魚兒‧淳熙己亥……置酒小山亭，為賦
點絳唇‧丁未冬過吳松作
八聲甘州‧靈岩陪庾幕諸公游
六、市井風情
[南呂]一枝花‧不伏老
西廂記‧拷紅
[雙調]蟾宮曲‧春情
[雙調]折桂令‧荊溪即事
琵琶記‧五娘吃糠
牡丹亭‧游園
徐文長傳
金玉奴棒打薄情郎
七、末世情懷
廉恥
蝶戀花
長生殿‧彈詞
桃花扇‧余韻
浮生六記‧閨房記樂（節選）
詠史
八、現代記憶
影的告別
北京的茶食
香市
斷魂槍
繁星（節選）
竹林的故事
鴨窠圍的夜
十四行集（二首）
我用殘損的手掌
雪落在中國的土地上
論快樂
回憶魯迅先生
智慧之歌
更衣記
九、他山之石
巴黎的憂郁（節選）
貝多芬百年祭
萬卡
當你年老時
給一個青年詩人的信（節選）
變形記（節選）
我喜歡愛情
南方
白象似的山群
西緒福斯神話
為什麼讀經典？（節選）
安妮日記（節選）
附錄
附錄一 古代科舉制度概述
附錄二 歷代政區沿革概述
附錄三 歷代職官制度概述

我國各類高校開設的大學語文課程近年越來越受剄社會各方面的重視，速與我國新時期改革開放、除舊布新、與時俱進的大好形勢是分不開的。國家需要有更多熟練地掌握母語與本國優秀文化的人才，既能把工作做得更好，也可有機會與越來越多喜愛中國文化的外國朋友互相交流，擴大國際跛冶經濟、科學技木以及文化藝術的交往與合作。同時，我們的母語和本土文化研究本身，也將隨著大學語文教學的發展而擁有更為堅實可靠的基礎。而對于廣大剛進入大學學習的新生們來說，他們即使已有較好的漢語基礎，仍須努力提高理解、表達、分析、欣賞的能力。認為讀完中學之後�所學剄的語文知識就足敷終身之用，顯然是非常缺乏理智與不符實際的。即使是在修完了大學語文課程之後，仍應不斷學習，諺雲“活剄老，學到老”，確乎是顛撲不破的真理。掌握好母語，無論對學習，對工作，對日常生活，都有著非常重要的意義。

與大學語文課程教學有密切關系的問題，主要有教材如何編寫，教學方法如何改進，課內課外如何配合，學生的語言應用能力如何提高，等等。這是大家經常在研究探討的問題。認識清楚了，實際改好了，教得認真，學得自覺努力了，配合得越好、越細致、越有創新效果，就是大家共閌推進了這一集體工程。

教材的編選庋展顯著，追求也各具特點。務求有利于培蕎德才兼備，愛國愛氏，責任心重，有團隊精神，業務能力強的人才。要選用真正的精品，古今中外的分配適當，指引明確、簡要，有吸引力，有啟發性，要符合時代的要求，既有深刻的思想，又有藝術的力量。要及時修訂，創新，與時俱進。目前從總體上看，各種教材都有進步，但不平衡的情況尚不少。

教學方法太保守，一向是嚴重問題。教師講，學生听，不是啟發式、討論式，教師、學生交流不夠。多不提問題，也提不出什麼新問題。目前情況逐漸已有些改變。需要有計劃的討論，鼓勵學生作獨立自主的思考。有些教師已能在教學中這樣做，他們有效地組織討論，通過不同見解的互相辨析，使學生能從作為文化精品的課文的修習中，感悟剄共中包含的真性情，真思想，真力量。應當認識到，不是僅僅灌輸一點知識就能真正感動他們，提高他們的精神境界的，在這一方面改進空間還不小。

因教學課時相對較少，能在課內討論的課文不多，故教材中有相當一些篇目必須指導學生自學，並與同類篇目相比較未獲得一些收益。讀得太少，只靠教師講到的，決然不夠。課內課外，一定要注意結含起來考慮。

不但要多讀，還要求多練練筆，語言應用能力才會有長足的進步。要求學生蕎成寫作的習慣，寫信，寫日記，寫讀後感，寫生活體驗。鼓勵他們勇亍練筆，鼓勵他們把自己的獨特感受寫下未。對他們習作中某些有代表性的缺陷，或可大家一逍未討論改進。多閱讀，多恩考，多交流，多練習，不下苦功，哪能憑空成功。在討論中的表現，習作中的進步，應作為學生成績很可靠的部分予以重視。這種辦法在外國大學同類課程的計分方法中常用。

教材的編纂者、講授者、學習者三方面要通力合作，多通氣七近年的某些發展，就是這樣促成的。但目前做得顯然還不夠，需要想出些可行的辦法真正做起來。華東師範大學出版社三十多年來已出版過三種大學語文教材，一種是供普通高校使用的，已出到第九版；另一種是全田高教自學考試必考“大學語文”考生使用的，也已修訂過多次；還有一種最初是供師專用的，後來列入新世紀高等師範院校教柑。鑒于現在涉及高等教育的新老院校已逾千所，各校規模大小不同，學生錄取分數荸實上也存在較大差異，所設的院、系、專業不同，對大學語文的教學要求相應地也就有所不同。現在已出的大學語文教材絕大多數是將各類高校作為一個整體來看待的，不可能照顧剄不同院、系、專業的特殊性，因此在教材的針對性上顯然會有某些缺陷。自然，不同院校使用的大學語文教材必然有其共同的工具性、人文性基本要求，但其間的各種差異是否有法子可以做些必要的彌補？例如編纂“理工農醫版”、“人文社科版”、“藝術院校版”、“外語院校版”、“實用版”，等等，除通常最有普遍價值的篇目外，適當選入與該類特點有關的篇目，以增強共適用性。出版社方面研究了這個問題，也听取了一些意見，多數認為這是可行的，應行的，能給各類開設大學語文課程的高校有更大的選擇余地。社方當即擬定“理工農醫版”、“人文社科版”、“實月版”等幾種選目的出版計劃，將之確定為“大學語文系列教材”叢書，並誠聘本人擔任總主編。我認為，作為一種新的開拓性嘗試，這沒什麼不好，大可一試，或者能走出一條能夠同時滿足不同需求的新路。

上面我談了點對當前大學語文教材編纂與教學實踐的看法，一家之言，請大家指教。

2008年6月14日于上海