知識生產論︰知識生產的經濟分析框架

自序
導言 知識問題的提出和研究思路
一 知識問題的提出
二 研究思路轉換:由知識要素論到知識生產論
三 研究方法
四 本書的創新
五 內容與結構
第一章 現代世界經濟中的知識生產
第一節 研究與開發（R&D）
一 研究與開發（R&D）投資總額及其增長
二 研究與開發密度
三 研究與開發（R&D）內部結構的變化
第二節 教育
一 教育開支
二 教育的產出
三 教育的收益
第三節 知識產權及其貿易
一 科學論文和科學出版物
二 全球專利情況
三 專利權交易
第四節 生產組織變化和政策調整
一 新興研究企業、合作開發協議、國際R&D聯盟
二 OECD國家促進產業界研究與開發的政策
第五節 知識生產的全球化
一 研究與開發的全球化
二 教育全球化
三 知識產權合作
簡短的小結
第二章 知識與知識生產
第一節 知識及其演進
一 知識與現代科學
二 知識的特性
三 知識賦存
四 知識發展
五 知識和信息
六 知識生產過程
第二節 知識的經濟性質
一 知識的功能
二 知識的稀缺性
三 知識的消費
四 知識作為生產結果的特點
第三節 作為社會經濟過程的知識生產
一 現代知識生產的內容
二 知識生產特質
三 現代知識生產的表現形式
第四節 知識生產的社會經濟
一 社會經濟發展的實質
二 基于知識生產的現代社會經濟
三 知識發展與結構變動
……

根據經驗，我們都知道，收音機的出現和普及是發展，電視機取代收音機是發展，汽車代替自行車和人力車是發展，實現大運量高速度的鐵路運輸系統的出現是發展，飛機作為比火車更進步的長途運輸系統的出現是發展。

關于世界上最重大的發明，猿人鑽木取火有上百萬年的歷史，現在全世界100%的人在使用火；輪子發明于5800年前，現在有99%的人在使用輪子；中國人畢升于1650年前發明活字印刷，現在95%的人在使用印刷產品；貝爾于124年前發明電話，現在55%的人在使用電話；雷諾汽車于109年前出現，現在45%的人在使用汽車；電視機發明于72年前，現在有40%的人在使用電視。

然而，當我們深入以解釋社會發展為重要內容之一的經濟學研究的時候，我們很難發現這些通常理解的發展及其地位。羅斯托批評說︰“毫不夸張地說，重大的發明和革新在正規的理論中根本就沒有地位。”從另外一個角度理解羅斯托的意見，正是本書研究工作的前提︰如果要以發明和革新為中心來理解社會經濟的話，經濟學需要重建。

把發明和革新看作知識的生產，可以為經濟學的重建提供一個思路。以“創新一擴散”的知識生產（包括但不限于發明和革新）來理解社會經濟，就是本書的工作。

盡管20世紀的經濟學在混淆兩者區別的情況下討論了知識和信息問題，有哈耶克關于知識與自由的精闢分析，有熊彼特關于創新作為“增長的發動機”的深刻洞見，有“科學技術是第一生產力”的論斷，有諸多頂級經濟學者關于知識的討論，但是，知識這一精深問題，由于其復雜性，是經濟學很少深入研究或者不願深入研究的領域。如果說自古典經濟學以來的經濟學，都把社會生產理解為物質、勞務和服務的生產，把經濟學研究建立于物質生產體系的社會經濟基礎之上，那麼，本書則試圖把社會生產理解為知識生產，研究人類行為的經濟性在知識生產的社會經濟基礎上，系統探索以知識為基礎的經濟學。

哈耶克指出︰“如果一個掌握了能夠將一種商品的生產成本削減50%的專有知識或技術的人能夠生產這種商品並且只將價格削減25%，那麼他依舊會對社會作出巨大貢獻——這種貢獻不僅在于商品價格的削減，而且還在于由此而得到的成本節約。”本書將證明，社會經濟過程和社會發展本質上就是也只能是這些貢獻的過程本身及其結果。

艾爾弗雷德‧懷特海（Alfred Whitehead）指出，“事實表明︰文明的進步乃是通過增加我們毋須考慮便能運作的重大活動的數量而得以實現的”。本書認同並支持這種判斷。

李建華
2007年12月