跨課程論文寫作(影印版)

SECTION 1 What Is a Research Paper？
A.HowtoUseThisGuide
B.Overvicw︰What Is a Research Paper？
C.Leaming，Thinking，and Research Papers
1.hc evidence
a.Fads
b.0nkfences
c.Judgments
2.Evaluating the evidence
3.Sources of evidence and types of research projects
D．Summary
SECTION 2 Where Do I Begin？
A．Step 1︰The Researcher﹀s Notebook
B.Step2︰Deciding on the Research Question/Assumption
That You Are Cioing to Tesf
C．Step 3︰Formula．ng Your Research Question/Assumption
D．Step 4︰Formulating Your Working Hypothesis/7hesis
1.Strategy 1︰Discovering your assumpfions about your area of investigation
2.Strategy 2︰durning judgmental statements into inferences
3.Strategy 3︰Deftning your terms
E.Step 5︰Choosing Your Research＄Wategy-Research Questions
F. A Few More Words about Research Projects and Testing
1． Studies and experiments
2. A review or a review of the literature paper
5. Critica．papers
G．A Research Proposal
H．AFinalNote
L Planning Ahead︰Devdoping a Work Schedule
SECTION 3 Finding the Evidence
A. The Researcher﹀s Stanee
B.Sources and Resources
1.soures︰Where do I find what I need to know!
2. Authoritative sources
3.Resources
C.The Research Process
1.What to expect and how to manage
2.Bibliographic．filing\〃systems
3.Searching for potential soUrces
a.Know your database
b.Searches by subject and keyword
C.What．your search will produce
4.Locating print soUrceS
D.Evaluating Online Sources
E.Information to Record about Electronic Sources
F.Sunnary
SECTION 4 Reading Critically and Talking Notes
A. Reading Actively and Critically︰An Overview
B. Previewing Your Sources
1.Determining the quality of your sources
2.Deciding what to read first
3．Coping with Read first
C.Reading to Understand what an Author is Doing and Saying
1.Questions to ask about what an author is Doing
2.Questions to ask about what an author is Saying
3.Wrinting to comprehend what you are reading
4.Critiquing your sources
D. Keeping Track of the Evidence:An Overview
E.Creating Files and a Cataloging System
F.Creating a Working Bibiliography
G.Writing Summaries(with a Few Words about Annotated Bibliographies)
H.Recording Specific Pieces of Information
1.Facts or data
2.Specifics about the author﹀s views
3.Dealing with material an author has taken from other sources
I.Summary
SECTION 5 Writing Your Paper
SECTION 6 How to and How Not to Incorporate Your Evidence into Your Papter
SECTION 7 Polishing Your Final Draft
SECTION 8 Documenting Your Sources:The Basics
APPENDIX A The MLA Style
APPENDIX B The CMS Notes & Bibliography Style
APPENDIX C The APA Style
APPENDIX D Scientific Style:The CMS Author-Date Style and Two Systems in the CSE Style
APPENDIX E Interviews
Sample Student Papers

北京大學出版社2008年最新引進了一套國外暢銷的《英語寫作原版影印系列叢書》，並邀請我為這套叢書寫序，談談我對英語寫作教學與研究的一些認識。我仔細翻閱後，覺得這套書特色十分鮮明，其中有幾本再皈達十次以上，經久不衰，非常樂意在此推薦給我國的廣大讀者。

在經濟全球化和網絡高度發達的今天，學好英語已變礙十分重要，英語口頭與書面語的表達能力已逐漸成為當今的核心競爭力之一，從第二語言學習的社會文化觀看，能否流利地運用外語進行口頭或書面交流已直接關系到學生的就業和未來發展。中國的英語寫作教學有許多問題需要深入探討，弓l進國外優秀的英語寫作教學與研究成果，對于更新我國的英語寫作教學觀念和方法，改革當前的英語寫作教學具有重要意義。

一、國內外二語寫作研究概覽

第二語言寫作的教學與研究在國際上一直受到重視，國外的寫作教學研究十分活躍，以美國為例，美國普度（PuRDuE）大學每年定期召開二語寫作學術研討會，2008年6月6—7日召開的第7屆寫作年會的主題是:外語寫作教學:原理與實踐。二語寫作擁有自己的研究隊伍、研究機構、學術期刊。概括起來，國際二語寫作研究集中在四個領域:（1）寫作過程研究，重點關注認知操作模型、寫作構思策略、學習者的個體差異以及寫作過程的階段性變化；（2）寫作結果研究，采用文本分析、錯誤分析、對比分析、對比修辭分析、語料分析等方法；（3）寫作社會文化因素研究，影響寫作的社會結構、語域知識、動機和需求等因素；（4）寫作教學研究，如教學過程、學習策略、語言水平發展、課堂教學環節、寫作測試、網絡寫作課件開發等。國際二語寫作研究近期關注四個熱點: （1）批評對比修辭學，（2）母語寫作遷移，（3）寫作教師教育，（4）計算機輔助寫作與研究。

我國的英語寫作教學與研究歷史較長，近年來發展迅速，據不完全統計，從2003—2007年，國內的外語類核心期刊上發表的英語寫作研究的論文就有一百多篇；出版的學術著作主要有:

1.《英語寫作研究》（文秋芳、王立非，2003）

2.《以寫促學:英語寫長法的理念與操作》（鄭超等，2003）

3.《漢語語文能力向英語寫作的遷移的路徑與理據》（王立非，2004）

4.《影響二語寫作的語言因素研究》（馬廣惠，2004）

5.《母語思維與英語寫作》（王文字，2004）

6.《英語寫作認知心理研究》（王俊菊，2005）

7.《英語寫作教學與研究的中國視角》（王立非、張佐成，2008）

英語寫作的專題學術研討會發起于2003年，先後在廣外、西外、武漢大學、對外經貿大學、貴州大學召開，每次會議主題各有側重，關注我國寫作中的熱點問題，每次會議都出版了文集。中國英語教學研究會還接受申請，成立了英語寫作教學專業委員會，34所高校成為常務理事單位，會員近百人。我國的英語寫作研究的特點是︰（1）英語寫作研究呈逐年上升趨勢；（2）關注英語寫作篇章結構、影響寫作的因素、寫作教學法、寫作評估與測試，寫作與相關課程或學科的關系、寫作語用以及寫作錯誤等；（3）實證研究正逐步增加；（4）研究開始從對客體轉向對主體的研究；（5）開始借助語料庫研究寫作。我國學生的英語寫作特點是︰（1）學生寫作依靠母語思維，母語思維參與二語寫作的全過程，母語在二語寫作中正面和負面影響都有。（2）學生寫作句法單調，過度使用某些詞匯，表現出較強的口語文體特征，語篇模式受母語思維影響特征顯著，語體意識不強。（3）二語水平、母語寫作能力、寫作任務與條件、寫作練習頻率、情感等因素對二語寫作的質和量影響大。

二、寫作理論與教學的發展

西方的寫作理論經歷了一個從“寫作結果論”到“寫作過程論”再到“元認知論”和“社會認知論”的不斷發展階段，多年來，東西方學者試圖從內在和外在等不同視角去理解和解釋寫作這一十分復雜的思維活動。就外在而言，寫作教學“支架”理論（scaffoding）從維果斯基的“最近發展區域”理論出發，強調寫作教學要輔助以教師、教材、範文等，分階段和分解寫作任務，逐步讓學生脫離輔助的“支架”，獨立寫作。寫作教學語域理論根據韓禮德的功能語言學理論，強調語境知識的作用以及寫作語場、語旨、語式三要素。語場決定寫作以共核詞匯及結構為主；語式決定寫作的口頭語和書面語的差異；語旨決定寫作的語氣和態度。Bhatia等人的體裁（genre）理論認為:（1）體裁是一種可辨認的交際事件；（2）體裁是一種內部結構特征鮮明、高度約定俗成的交際事件；（3）建構語篇必須受到某種特定體裁要求的制約；（4）作者可在體裁規定的框架內傳達個人的意圖或交際目的。一些學者從社會認知的視角看待二語寫作，並提出寫作教學的社會認知模式，確定了寫作中作者、主題以及讀者三者之間的動態交互關系，將寫作過程看成一個循環的非線性過程和勸說活動。就內在而言，寫作過程論強調寫作是一個發現意義的過程，包含不同的階段，各階段又相互聯系和交錯。F1aVell等人提出了元認知寫作理論，強調元認知從主體知識、任務知識和策略知識三方面對寫作認知活動進行調控。這個理論對理解母語和二語寫作認知模式、評估二語寫作者的元認知發展和分析二語寫作知識具有重要意義。

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