大眾傳播理論：范式與流派

第一章　傳播的六種話語
　第一節　什麼是話語研究　
　第二節　傳播是傳遞　
　第三節　傳播是控制　
　第四節　傳播是游戲　
　第五節　傳播是權力　
　第六節　傳播是撒播　
　第七節　傳播是共享和互動　
　總結　
第二章　大眾傳播研究史：詮釋與建構　
　第一節　在爭論中被建構起來的傳播研究史　
　第二節　「傳播學」在中國的建構　
　第三節　修辭學和文學批評傳統　
　第四節　19世紀至20世紀初歐洲的大眾傳播研究　
　第五節　芝加哥學派與美國早期大眾傳播研究　
　第六節　李普曼和《民意》　
　第七節　大眾傳播研究　
　總結　
第三章　理論和研究范式　
　第五節　芝加哥學派與美國早期大眾傳播研究
　第六節　李普曼和《民意》
　第七節　大眾傳播研究
　總結
第三章　理論和研究范式
　第一節　理論與范式
　第二節　大眾傳播理論的三種范式
　第三節　理論研究的程序與工具
　第四節　如何評估理論
　總結
第四章　大眾傳播中的宣傳與說服
　第一節　爭論中的宣傳概念
　第二節　從「舊宣傳」到「新宣傳」
　第三節　傳播與說服
　總結
第五章　從功能到效果
　第一節　早期的功能研究
　第二節　社會結構與大眾傳播的功能：知溝假說
　第三節　效果研究與傳播流
　第四節　創新及信息的擴散
　總結
第六章　大眾傳播的影響：社會心理取向
　第一節　大眾傳播與認知基模
　第二節　沉默的螺旋
　第三節　第三人效果
　總結
第七章　大眾傳播的影響：信息環境取向
第八章　大眾傳播的影響：受眾使用與依賴取向
第九章　批判理論的興起和傳播政治經濟學派
第十章　文化研究：表征與霸權
第十一章　媒體生產與媒介場
第十二章　多倫多學派及媒介研究
后記

如果把1982年北京第一次傳播學研討會看成是傳播學正式引進中國的話，到今年正好25年。如果把1997年傳播學和新聞學一起被國家教育部列為國家一級學科看成是傳播學的重要性被正式承認的標志的話，到今年正好是10年。在很短的時間里，傳播學在中國從無到有，由弱到強，成為國內近年來發展相當快的學科。在這樣一個歷史時刻，正是我們盤點和思考中國傳播學發展的良機。

從教材建設方面看，傳播學的引進，有賴國外(主要是美國)教材的移譯。大量具有一定學術品牌的外國傳播學教材的譯介對促進中國傳播學教學和研究功不可沒，可是另一方面，中國傳播學研究和教學面臨的問題和環境有一定特殊性，國外成果的引進不能代替我們自己的課程和教學體系的建設。20世紀80年代初傳播學重新引進至今的這20多年中，國內的傳播學教材出版從無到有，從1983年一本薄薄的《傳播學（簡介）》到現在書店里滿滿幾書架的傳播學教材，在教材建設上取得了巨大的進步。但是我們也要清醒地看到，在傳播學教材建設的表面繁榮之下，也存在着一些泡沫的成分。國內不少傳播學教材存在內容重復，觀點陳舊，結構體例單一，缺乏系統性等問題。因此在經過了自發的、初級的引介和吸收階段之后，我們有理由期待中國的傳播學更上層樓，進入一個系統深化的研究與創新階段。

中國人民大學出版社現在出版的這一套「21世紀傳播學教材」，就是力圖在有中國特色的傳播課程和教材體系建設上做一些嘗試。這套教材第一批書目包括《傳播學綱要》、《傳播研究方法》、《大眾傳播理論》、《公共關系學》、《人際傳播》、《跨文化傳播》、《網絡傳播》、《視覺傳播》等。今后本教材系列還將繼續加入其他具有前沿性的、具有現實意義的傳播學課程的教材，將涉及政治傳播、宣傳傳播、廣告傳播、公關傳播、影像傳播、全球傳播、文化研究、修辭與演講、女性與傳播等更具有專業性、前沿性的題目。

擔任本系列教材第一批教材寫作的，主要是中國人民大學新聞學院長期從事以上課程教學和科研的中青年教師，同時我們也期待着其他新聞傳播院系和研究機構的學者加入到本系列教材的編撰工作之中。

這套教材的編撰，主要有以下幾個目標：一是擴大目前傳播學教學的視野，除了傳統的大眾傳播理論外，增加研究方法、人際傳播、組織傳播、跨文化傳播、網絡傳播、視覺傳播等分冊，力求使傳播專業的學生能夠適應多樣的社會需求。

二是拉開本科和研究生教學的層次。本套教材中既有針對大一新生的《傳播學綱要》，也有針對本科高年級或研究生階段的研究方法和各個不同領域的傳播理論。每個領域獨立成書后，使得教學的內容更加充實，同時深度上也有明顯增加，力求培養學生的獨立思考與科研能力，適應目前不斷發展的傳播學碩士培養階段的教學要求。

三是更強調系統性。目前的本科階段，許多學校僅開設傳播理論概論一門傳播學課程，研究生階段的課程也不系統。本系列教材既可作為本科高年級的課外閱讀或選修課教材，也可作為研究生低年級的必修教材，幫助學生系統地掌握傳播學各領域的主要內容。

四是突出研究能力的培養。目前的傳播學教材比較簡略，多停留在知識傳授上。本系列教材力求在介紹理論的同時，突出研究方法的討論，同時對許多前沿問題和有爭議的問題也力求能夠做全面客觀的介紹，讓學生及時抓住學科發展的脈絡，引導他們對前沿問題展開自己的思考。

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