走進語文教學之門
走進語文教學之門
語文課程的復合性是一個重大的、復雜的、無論在外部或內部牽涉都極為深廣的問題，諸如國家教育政策、課程標准研制、教材編寫、教師培訓、語文高考等等，但在本書中我們只是本着「百家爭鳴」的精神把它當作一個學術問題提出來和大家商量。
本書在充分論證語文課程復合性（即語文課程是漢語和文學的復合）語文教學活動對話性的基礎上，界定了漢語素養和文學素養的不同內涵，較為系統深入地探討了漢語教學與文學教學不同的教學理念、目標、原則、內容、方法等，初步構建了一個新的語文教學體系。
2001年教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》，既規定了「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文」的語言教育任務，也明確指出了文學教育的目標：「能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。」2003年教育部制訂的《普通高中課程方案（實驗）》更明確指出：「高中課程設置了語言與文學、數學，八個學習領域」，與其中「語言與文學」這一學習領域相對應的科目是語文和外語。本書在充分論證語文課程復合性（即語文課程是漢語和文學的復合）和語文教學活動對話性的基礎上，界定了漢語素養和文學素養的不同內涵，較為系統深入地探討了漢語教學與文學教學不同的教學理念、目標、原則、內容、方法等，初步構建了一個新的語文教學體系。
