史記講座

本書由司馬遷其人、《史記》常識及專題、名篇解讀三部分組成，力求新視角、新觀點、新證據，揭示司馬遷的生死觀及與漢武帝的矛盾、《史記》的真實性問題、《史記》的悲劇品格、《史記》的錯誤和疏漏，近年來考古發掘對《史記》的驗證等；名篇解讀告訴你如何讀《史記》，並介紹重要的注釋《史記》的參考書。本書是《史記》的權威通俗讀本，較好的入門書。

作者系統讀《史記》是從1959年冬在復旦大學讀研究生時開始，作者講授《史記》作品是從1963年秋後，給北京師範大學黴生講中國古代文學開始。當時伴隨著讀書講課還寫了一些“讀史筆記”，重要的題目有《鴻門宴項羽不殺劉邦》《周亞夫之死》《〈魏其武安侯列傳〉所展示的學術之爭下面的奪權與反奪權》等等，有興趣的學生還曾借去傳抄。作者開設專題講《史記》是從1978年冬，給“文化大革命”結束後第一屆研究講課開始。講課的同時寫了幾篇與《史記》有關的習作發表，如《司馬遷的求實精神》《關于韓愈的〈伯夷頌〉等。隨著1980年秋後給北京師範大學的本科生開設“《史記》研究課”，並著手編寫這門課的教材，期間作者的《史記選注集說》《史記評議賞析》《史記通論》也相繼出版，這門課遂成為師範大學中文系本科、碩士、函授班、分校、夜大、自學考試等各方面學生的常設課程，時間達二十多年之久。可以說，作者這幾十年來的教學活動與《史記》分不開，作者這幾十年來的主要學術研究也與講授《史記》分不開。

作者的習慣是站著講課，站著講課沒法看講稿，所以作者在第一次講述某個問題前通常是沒有講稿的，作者只有講課提綱與相應的引用資料。手里拿著一張簡單明了的提綱，偶爾看一眼；遇到該引用原諒的地方再拿起桌子上的原始資料讀一段，這樣講課很自然。把講課用的提綱與原始資料進一步加工成為詳細的講稿（也可說是文章）是不太困難的。但即使有了這些詳細的講稿還是不能就照原樣去給下一次听課的學生照本宣科，還是要重新寫新的講課提綱，以便講課使用；而舊講稿（也許是單篇的，也許是成冊的）則可以發給听課的學生做參考。這就是作者幾十年來滾動教學的基本模式。

這些有關《史記》教學的講稿大概可以分為三大類:第一類是對于司馬遷其人與《史記》其書的總體介紹與評論；第二類是對于《史記》單篇教學的講稿，分析評述作品的思想、藝術以及其他各種問題；第三部分是對于作者生平思想或是對《史記》作品中某些具體問題的專門探討，如司馬遷的生卒年，《史記》的版本，《史記》文字的校勘，《史記》中某些人和事件的考辨等等，這些都很難面向初次閱讀《史記》的學生展開細講，只能在適當的時候告訴學生一些有關的信息。

廣西師範大學出版社邀請作者寫一本《史記講座》，便開始對幾十年來的講稿進行了一些篩選。從《史記評議賞析》《史記通論》中選用了一部分，把原來講過的題目重寫或者大量修改了一部分，又按照編寫要求專門新寫了一部分。由于是給《史記》的一般讀者使用，故而圍繞讀者最關心和感興趣的一些基本問題和專題，用新材料新視角加以貫通，語言上盡量做到通暢流利，生動活潑。