塗艷國:1960年生,湖北省羅田縣人,教育學博士。現任華中師范大學教育學院教授、博士生導師,兼任全國教育基本理論專業委員會副主任,全國教育碩士專業學位教育指導委員會委員。主要研究方向為教育學原理。出版專著《走向自由——教育與人的發展問題研究》、《教育評價》、《關於美國教育改革的演講》;參與《教育學基礎》、《教育基本理論之研究》、《主體教育論》、《教育組織行為學》著作的編寫;在國內期刊上公開發表論文50余篇。
作者從事教育工作的時間不短,但從事教育研究卻是研究生階段才開始的。作者的碩士學位論文涉及科學教育研究,博士學位論文則涉及自由教育研究。這兩篇學位論文為本書教育研究奠定了基礎。有關科學教育與自由教育的論文成了這本文集的主體,這也是本文集命名為《科學教育與自由教育》的基本原因。
目錄
第一編 教育活動論
試論活動的教育學意義
學生活動簡論
教育活動論
教育過程論
第二編 科學教育論
科學教育與科技進步
簡論科學教育的基本要素
試論學生的知識結構及其教育建構
乘座學生求知欲的激發與培養
科學教育理論的歷史考察
杜威的教學認識論述評
我國中小學科學教育的反思
正確對待科學教育
第三編 自由教育論
試論「人的自由發展」的涵義
幾種有關人的自由發展理論述評
人的自由發展是教育的重要目的
現代教育與兒童解放
自由教育與強制教育
自由教育與實用教育
教師權威與學生自由
教育中的自由與紀律
教育藝術及其創造
第四編 教育改革論
教育改革的根本目的是提高教育質量
課程改革要着眼於學生的發展
三點理由談取消大學本科畢業論文
從基礎教育的發展趨勢看高等師范教育的改革
中部地區農村中小學教師隊伍現狀問題調研報告
教育學改革之淺見
從「被壓迫者體教育學」看教育學的原創性
后記
試論活動的教育學意義
學生活動簡論
教育活動論
教育過程論
第二編 科學教育論
科學教育與科技進步
簡論科學教育的基本要素
試論學生的知識結構及其教育建構
乘座學生求知欲的激發與培養
科學教育理論的歷史考察
杜威的教學認識論述評
我國中小學科學教育的反思
正確對待科學教育
第三編 自由教育論
試論「人的自由發展」的涵義
幾種有關人的自由發展理論述評
人的自由發展是教育的重要目的
現代教育與兒童解放
自由教育與強制教育
自由教育與實用教育
教師權威與學生自由
教育中的自由與紀律
教育藝術及其創造
第四編 教育改革論
教育改革的根本目的是提高教育質量
課程改革要着眼於學生的發展
三點理由談取消大學本科畢業論文
從基礎教育的發展趨勢看高等師范教育的改革
中部地區農村中小學教師隊伍現狀問題調研報告
教育學改革之淺見
從「被壓迫者體教育學」看教育學的原創性
后記
序
當《中國中青年教育學者自選集》第一輯十本專著放到我面前的時候,真是感慨萬千,興奮不已。回想1979年中國教育學會剛剛成立的時候,全國從事教育理論工作研究的只有四百多人。為了繁榮教育科學,當時我們呼吁恢復中央教科所、建立中國教育學會,得到鄧小平同志的批准。今天中國教育學會的會員已經發展到八十多萬人,全國博士授權點已有幾十個,一批中青年教育理論工作者已經成為教育科研的骨干。《中國中青年教育學者自選集》就是他們展示在我們面前的成果。怎不令人興奮!
我與中青年教育理論工作者是有感情的。回想18年以前,1989年他們在大連召開第一次會議,要求成立中青年理論工作者研究會。眾所周知,那時的形勢,有些同志有點害怕。但是中國教育學會的老會長張承先同志還是比較開放、很有遠見的,認為應該支持中青年這種合理的要求,中青年是我們的未來,教育科學的繁榮要靠他們。學會就讓我來聯系這項工作。我也認為,中青年的要求是合理的。因為過去開會,總是老專家占據了講壇,沒有中青年學者講話的機會。中青年理論工作者研究會的成立給中青年學者提供了一個講壇。在研究會成立之前,做了幾年准備,每年都由我主持年會,以中青年理論者為主,也請一些老專家參加,互相討論,相互學習,效果很好。1993年正式成立了中青年教育理論工作者專業委員會,我完成 了歷史使命,應由他們自己組織了,我雖很少參加他們的會議,但一直關心他們專業委員會的工作。看到他們的成長,我的喜悅的心情是難以言狀的。
改革開放以來,我國教育有了空前的發展,教育改革不斷深入。教育實踐呼喚著教育理論的指導。教育科學也有了很大的發展。但是,我們不能不看到,教育理論還遠遠不適應教育改革的需要。我們還需要努力,一方面要繼承和發揚我國優秀的教育傳統,另一方面要吸收外國先進的理論和經驗,但重要的是要深入我國的教育實際,總結我們自己的經驗,形成有中國特色的社會主義教育理論體系。《中國中青年教育學者自選集》為建設我國的教育體系作出了貢獻。我祝賀她的出版,並希望有第二輯、第三輯問世。
我與中青年教育理論工作者是有感情的。回想18年以前,1989年他們在大連召開第一次會議,要求成立中青年理論工作者研究會。眾所周知,那時的形勢,有些同志有點害怕。但是中國教育學會的老會長張承先同志還是比較開放、很有遠見的,認為應該支持中青年這種合理的要求,中青年是我們的未來,教育科學的繁榮要靠他們。學會就讓我來聯系這項工作。我也認為,中青年的要求是合理的。因為過去開會,總是老專家占據了講壇,沒有中青年學者講話的機會。中青年理論工作者研究會的成立給中青年學者提供了一個講壇。在研究會成立之前,做了幾年准備,每年都由我主持年會,以中青年理論者為主,也請一些老專家參加,互相討論,相互學習,效果很好。1993年正式成立了中青年教育理論工作者專業委員會,我完成 了歷史使命,應由他們自己組織了,我雖很少參加他們的會議,但一直關心他們專業委員會的工作。看到他們的成長,我的喜悅的心情是難以言狀的。
改革開放以來,我國教育有了空前的發展,教育改革不斷深入。教育實踐呼喚著教育理論的指導。教育科學也有了很大的發展。但是,我們不能不看到,教育理論還遠遠不適應教育改革的需要。我們還需要努力,一方面要繼承和發揚我國優秀的教育傳統,另一方面要吸收外國先進的理論和經驗,但重要的是要深入我國的教育實際,總結我們自己的經驗,形成有中國特色的社會主義教育理論體系。《中國中青年教育學者自選集》為建設我國的教育體系作出了貢獻。我祝賀她的出版,並希望有第二輯、第三輯問世。
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