國際視野：本土行動

自序
第一編 比較教育學科建設
作為比較教育學一般邏輯起點的國際教育
略論美國比較教育中的後現代范式特征
試論我來教育理論的規范化和本土化
康德爾比較教育方法論述評
教育人種志與比較教育學研究方法的進展
我國比較教育研究中借鑒問題的反思——從後殖民理論角度出發
第二編 西方現代教育理論
美國改造主義教育研究
「學會生存」與「學會關心」——21世紀國際教育的呼喚
後現代主義與當代教育思潮引論
試析西方教育理論中的女性主義思潮
國際理解教育研究
論後殖民主義視野下的教育思想
第三編 高等教育比較研究
美國農業技術教育的歷史經驗及啟示
國外以大學為依托建立高科技的經驗及啟示
科學公園——外國高校服務社會的新模式
美國高校緩和終身教職後評估制度的興起、內涵及其評價
美國高校教育捐贈制度探析
21世紀初國際高等教育研究發展的動態及趨勢
第四編 基礎教育比較研究
美國普通中學課程的歷史演變
中西古代課程源流——「六藝」、「七藝」教育的產生及其特點
內源發展與中國教育現代化
淺析西方教學方法的現代轉
美國改善低效學校的思考與行動
創新教育的理論及其哲學、人類學基礎
略論美國地方課程的開發與管理
日本普及高中教育的反思
國外農村教育發展與改革的歷史經驗及啟示
質量型普及之路：美國高中教育發展歷史軌跡的昭示
第五編 教師教育比較研究
中外教育家論教師
美國師范教育改革能達的境與局限
中日教師法比較研究
外國高校教師隊伍管理的歷史發展及啟示
第六編 國際教育交流與合作
戰後國際教育援助的影響、問題及趨勢
國際學校和國際學校課程評述
論戰後國際教育人員的交流
國際學校的語言芻議

1992年深秋的一個上午，在西南大學（原西南師范大學）培訓學院的學術報告廳，一位頭發花白、體態儒雅、思維活躍、分析精辟、穩健睿智的學者正在為西南地區高等學校中層干部培訓班的學員作關於世界教育發展與改革經驗、發展趨勢的報告。他就是我國教育界著名專家、中國比較教育研究會會長、北京師范大學副校長顧明遠教授。報告視野開闊，評論公允，旁征博引，說理深刻，深深地吸引了每一位學員，也深深打動了坐在後排的一個旁聽者的心。這位旁聽者就是我，當時研究生畢業不久，剛評講師。顧先生的報告如夏日的甘露，知識的海洋讓我產生了強烈的學習願望，我下定決心報考顧先生的博士研究生，是顧先生把我引上了比較教育的學習、研究之路。由於基礎不扎實，准備不充分，1993年考試失敗。但我並不氣餒，在先生的鼓勵下，1994年終於如願考上了先生的比較教育博士研究生。

在北京師范大學國際與比較教育所3年的學習，先生反復教導我首先學做人，然後學做事（學問），學習上嚴格要求，生活上關心幫助。在學術研究中，先生逐字逐句修改我的論文，手把手地教我查閱資料（我第一專業是英語），指導入微，耳提面命，使我奠定了初步的比較教育學基礎。我開始學習撰寫比較教育方面的文章，並逐漸發表。

畢業後我回到原西南師范大學教育學院工作，一邊從事比較教育的教學工作，一邊從事比較教育的科研工作。1998年7月至1999年6月，我被選送到美國伊利諾依大學作高級訪問學者，合作伙伴是美國知名教育史和少數民族教育研究專家安德森教授（Jane Anderson）。我有意識地選擇了比較教育方面的課程和專題討論，參加這方面的學習和研討，並開始用英語撰寫比較教育方面的文章。這次訪問使我進一步開闊了比較教育的學術視野，與國外同行初步建立了學術聯系。

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