如何做質的研究

第一章 決定做質的研究
　基礎
　特征
　研究范式
　質的研究的種類
　決定做質的研究的標准
第二章 設計質的研究
　設計要素
　機構審查
　倫理叩
　評估研究設計的標准
第三章 搜集質的資料
　觀察
　訪談
　搜集非干擾性資料
　搜集其他類型的資料
　評估資料搜集恰當性的標准
第四章 分析質的資料
　質的資料分析
　類型分析
　歸納分析
　解釋性分析
　政治分析
　多話語分析
　計算機輔助分析
　評估資料分析恰當與否
第五章 報告質的研究
　寫作程序
　博士論文問題
　在資料分析的基礎上寫作研究報告
　出版質的研究的一些建議
　評估質的報告是否恰當的標准
附錄A 網絡資源摘選
附錄B 研究文稿摘錄
附錄C 研究日志
附錄D 教師采訪錄音稿
附錄E 論文報告的核心提綱
參考文獻

本書作者哈奇是一個著作頗豐的學者，除了本書之外，他的著作還有《新型幼兒園教學》(Qualitative Research in Early Childhood Settings，該書已由台灣學者組織翻譯出版，書名為《新型幼稚園教學》)、《生活史與敘事：女性主義與文化的影響》等。
時至今日，大多數讀者應該對質的研究這一名詞不感陌生。尤其是近年以來，不斷有相關的著作和譯著問世。盡管如此，在眾多論著中，本書依然別具特色，讓人耳目一新，因此有必要將其介紹給中國讀者。目前有關質的研究的書籍，大多是面向學者的。這些書籍一般都預設讀者在質的研究方面已經有豐富的經驗。結果，很多新手的研究者就自然而然地落在視野之外了。面對書中眼花繚亂的學術行話，外行的讀者很容易畏難而退。與大部分的相關書籍不同，本書完完全全是為新手研究者而寫的。本書的章節順序與真實的研究過程完全是平行的， 作者采取了「一步接一步」的寫作方法，手把手地引領讀者進入研究，細致深入地還原了學術研究的全過程，讀者完全可以循序漸進地跟隨本書進入研究，在遇到疑難問題時亦可隨時參考本書。與一般的論著不同，本書作者現身說法，滲入了很多自己個人的研究經驗，所以讀者常常能在書中讀到這樣的句子：「我曾經……」、「我的經驗是……」等等。作者有長達二十多年的研究生涯，經驗非常豐富，對於研究過程中所能出現的各種細節問題，無不加以考慮、周詳備至。
在質的研究過程中，資料分析是最讓研究者頭疼的。已有的著作大多避重就輕，在資料分析方面往往只做蜻蜓點水式的介紹。而本書將質的資料分析模式分為「類型分析」、「歸納分析」、「解釋性分析」、「政治分析」和「多話語分析」等五種，對每一種分析模式都做了詳細的示例。本書語言平實清晰，但又不乏細致人微的筆觸；章法步步為營，但又頗多在不經意間流露出來的獨家見解，給人以豁然開朗、撥開雲霧之感。關於本書的種種優點，作者前言中有所提及，讀者也可在閱讀的過程中仔細體會，此處不再贅言。
質的研究范圍非常廣泛，在社會學、人類學、法學、民族學、心理學等各門社會科學中，質的研究都是主導的研究范式之一。即便是壁壘森嚴的史學研究，也因口述史的興起而為之一變。相對而言，教育學並不是最早采用質的研究方法的學科，但在短短三十多年內，質的研究方法已經在教育研究領域奠定了固若金湯的地位。本書將焦點置於教育領域，一方面是因為在教育環境中從事質的研究已經成為一個傳統，另一方面則是考慮到了教育環境的特殊性。
質的研究傳統與德國淵源甚深，比如符號互動理論深受德國社會學家西美爾的影響，另一位偉大的社會學家馬克斯•韋伯也被譽為質的研究的鼻祖之一。美國常被譏諷為理論進口大國，因為純粹的理論思辨的確不是美國學者之所長，不過，經驗研究的傳統在美國卻最為深厚。德國著名學者卡爾•洛維特二戰期間流落美國，欲在美國謀一教師職位，期間幾經波折，原因就在於美國人認為他的著作太過抽象，缺乏經驗性。在今天的美國社會科學領域，質的研究也是一個具有支配力量的范式，尤其在教育學的研究領域之內，用質的研究方法撰寫的博士論文不計其數，其影響不容忽視。教育學是一門實踐性很強的學科，理論與實踐脫節是教育學研究的大忌。質的研究要求學者潛入生活的深處，直面教育中的現象。這種研究方法本身就是要彌合理論與實踐之間的鴻溝。
在知識民主化的當今時代，撰寫研究論文、學位論文已經成為很多人的必經之路，學問不再是「二三素心之人」的專利。但知識民主化也伴隨着一系列的弊端，那就是，學術界的論文也越來越「民主化」，不少論文千篇一律、缺乏個性，抄襲、剽竊的現象時有發生。不少學術研究甚至淪為「搶占山頭」的行為，后到者往往便會滿足於尋找一些邊角旮旯，做些無趣的考證，發些無聊的感慨。質的研究取向無疑提供了另一番天地。質的研究從來不逃避問題，即便是同樣的研究問題，也可以以不同的研究對象，收集不同的資料，從而做出自己的個性。
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