HSK中國漢語水平考試應試指南·初、中等(英、日、韓文譯釋·修訂本·附贈模擬考試CD))

前言
使用說明
HSK（初、中等）主考用語舉要
HSK（初、中等）答卷樣
模擬試卷與練習題
模擬試卷（一）
分項練習題
聽力理解（400題）
語法結構（220題）
閱讀理解（392題）
綜合填空（327題）
模擬試卷（二）
計量練習題
聽力理解（第一組 第二組 第三組 第四組）
語法經構（第一組 第二組 第三組 第四組）
閱讀理解（第一組 第二組 第三組 第四組）
綜合填空（第一組 第二組 第三組 第四組）
模擬試卷（三）
錄音文本
模擬試卷（一）聽力理解錄音文本
分項練習題聽力理解錄音文本
模擬試卷（二）聽力理解錄音文本
計時練習題聽力理解錄音文本
模擬試卷（三）聽力理解錄音文本
標准答案及題解
模擬試卷（一）標准答案及部分題解
分項練習題標准答案
聽力理解
語法結構
閱讀理解
綜合填空
模擬試卷（二）標准答案及部分題解
計時練習題標准答案
聽力理解
語法結構
閱讀理解
綜合填空
模擬試卷（三）標准答案及部分題解
初、中等漢語水平考試問答
答題紙

漢語水平考試（HSK）是中華人民共和國國家級考試，是專為母語為非漢語者設計的標准化語言考試。這項考試，經過十年的發展，目前已穩步走向世界。據國家對外漢語教學領導小組辦公室（簡稱「漢辦」）統計，參加漢語水平考試的人數：

1994年7354人
1995年12610人
1996年18386人

據估計，今後，隨著我國綜合國力的增強，學習漢語的人數還會持續增長，而漢語水平考試(HSK)也會依然看好。

漢語水平考試是測量人們漢語實際水平的考試，達到一定水平，就可以獲「漢辦」頒發的《漢語水平證書》。這種考試既不以某種教學計划和課程大綱為命題依據，也不從任何一套目前正使用的對外漢語教材中選取語料。這自然可以客觀、准確地測量出考生真正的漢語水平，但同時也給考生帶來一定的困難。

考生要想達到預期的目的，發揮出自己的漢語水平，首先，必須全面掌握HSK大綱的有關內容；其次，必須熟悉試卷形式；再次，必須掌握答卷方法。三者缺一不可。毫無准備，倉促上陣，往往難以取得良好的成績。

為此，不少為考生准備的HSK模擬題、自測題之類的書便應運而生，但這些書大多題量不大，而且僅僅以模擬題的形式，在聽力理解、語法結構、閱讀理解和綜合填空四方面幫助考生認識並熟悉HSK而已，還很難說具有真正的指導意義。

北京語言大學倪明亮副教授等所編的《HSK中國漢語水平考試應試指南》系列套書（簡稱《指南》），則獨樹一幟，十分有特色。《指南》者，首先是對考生的正確指導，其次也堪稱HSK小百科。

考生最關心的是自己的漢語水平能否通過一定級別的考試。《指南》根據漢語水平考試大綱，配以大量的強化性練習題和模擬試題，供考生「預演」。為了加大習題的覆蓋范圍，又不完全拘泥於大綱，在一定的幅度內也適當超出，這對考生有益無損。本書的特色在於題量相當大。只有領略過足夠量的練習，才能應付未來考試中出現的各種問題。所謂見多識廣，有備無患。其中初、中等模擬試題的總題量相當於「中國漢語水平考試試卷（初、中等）」的15倍，高等模擬試題的 總題量相當於「中國漢語水平考試試卷（高等）」的12倍。這之中約85%以上的內容為強化性練習題。何謂強化？強化的本質，除了加大量和限時完成諸意義之外， 更重要的是對考生心理素質的強化，使其全方位了解HSK，對應試有足夠的心理准備，形成最佳狀態，從而極大地提高自己的應試能力。

綜觀《指南》全書，因其以HSK考試大綱為基准，語料真實可靠，覆蓋面大，故科學性和可靠性自不待言。至於有效性、針對性和實用性也是顯而易見的。考生只要按部就班，扎扎實實，按照《指南》的要求認真地完成模擬練習，並預試仿真試題，必定會使自己在較短的時間內較快地提高自己的語言能力。語言能力是由若干項語言技能綜合組成的。《指南》均衡照顧聽、說、讀、寫諸項技能．特別關注於語言的應變能力。語言能力除了指對語言形式的掌握以外，還包括對與語言使用密切相關的社會文化因素的了解。《指南》在編寫中充分考慮了這些因素，是行家的見識。

何以又稱《指南》為HSK小百科？作者們聲稱：「應試者可以通過閱讀此書來了解HSK從報名、交費、考試時間、考題樣式、內容、數量，以及考後如何查詢成績、領取漢語水平考試證書等一系列工作程序。」縱覽全書，此言不虛。

《指南》的五位編委倪明亮、趙冬梅、彭志平、閻凌雲、塔廣珍，均是北京語言大學已過而立未及不惑之年的富有教學經驗的教師，其中有人已具有十五年的教齡，他們與其他十位編者，目前都還依然活躍在對外漢語教學第一線，是教學的骨干力量。他們根據教授外國學生初級、中級和高級漢語的寶貴經驗，吸收語言學界和對外漢語教學界最新的研究成果，反復研究命題人的命題思想，本著為母語為非漢語的所有參加HSK的學員服務的宗旨，傾注了對考生的滿腔熱情，殫精竭慮，反復切磋，編為是書。我相信，它既是對外漢語教學界的一項科研成果，又具有現實的實用價值。

故我樂於為之序。

趙金銘
1997.2