新教師入門指導

第一章 信息對新教師的重要性
導向和連續不斷的研討會
第二章 關注全年重要的日期和時間
第三章 課堂管理：如何有效地利用家庭作業
開發一套課堂管理計划時應考慮的不同信念因素
方面1：影響課堂管理的信念因素
方面2：建立課堂規范／標准、常規和期望目標
教學常規和期望目標
學生運用標准表單對基於常規的期望目標進行自我評價
方面3：吸引、保持和重新吸引學生注意力
方面4：良好行為的強化、不良行為應承擔的后果以及人際關系對改變學生行為的影響
對課堂管理計划沒有反應的學生的強化和后果法
師生關系對學生良好行為的影響
方面5：開發你的課堂管理計划
結論
第四章 指導者培訓
指導者培訓的主題
第五章 制定基於標准的課程和單元教學計划
基於標准(基於掌握)教學的定義
基於標准(基於掌握)的課程和單元教學計划
三套課教學計划，以說明基於活動教學計划向基於掌握教學計划的轉換
單元教學計划
結論
第六章 與家長的有效合作
有利於家長會成功的一般策略
對消極家長的關注
家長會中應對挑剔家長的策略
成功舉辦課程之夜介紹會的技巧
家長新聞簡報和網站的樣本
學生成長記錄袋——與家長交流的一種手段
有效地使用E—mail與家長交流
第七章 上好示范課，提高課堂觀察技能
指導教師教授示范課
有效地觀察新教師上課
把指導者培訓成合格的「兩欄法」記錄者
第八章 通過會談促進新教師提高
舉行討論會
第九章 新教師的學校指導計划
校長的困境
校長在建立有效學校指導計划過程中的作用
第十章 學區新教師招聘與指導計划
招聘時間表樣本
新聘任教師專業化發展的指導計划
指導人員職位說明
新教師對學區和學校入職培訓的評價
附錄 績效標准
教師績效標准
學校醫護人員績效標准
特殊教育教師績效標准
語言藝術／閱讀專業人員績效標准
心理學家績效標准
顧問／社會工作者績效標准
學科帶頭人績效標准

無論是新手教師還是有經驗的教師，當他(她)聘任到一所新學校(或新學區)任職時，都要經過必要的入職指導培訓，這是當前教師專業化發展的一個關鍵環節。本書中，我們把新聘任到一所學校(或學區)的教師統稱為新教師或新聘任教師。這本書主要就是討論如何對這些新教師進行有效的指導培訓，以最大限度地確保他們獲得教學工作的成功，從而減少新教師的流失。
全書包括三個方面的內容。第一，讓新教師了解入職學校和學區的基本信息，把握該學校和學區的主流文化；第二，通過教授示范課和進行有效的課堂管理，提高新教師的教學效能，新教師還要學會如何與家長交流的技巧；第三，學校和學區應制定周全的指導計划，作為指導新教師的指導者也應給予必要的培訓。另外，本書還對新教師的招聘、聘任過程作了詳細的介紹，因此，它也適合各級人力資源管理者閱讀。
本書是Ribas博士在《教學成功的最大化》第一版的基礎上，經過三年的潛心研究而撰寫的第二版。它的突出特點是指導性強，具有可操作性。書中提供了大量各類指導資料的樣本，因此，這正如作者期望的：「我希望本書能為指導教師、校長、學區指導的協助人員在為新聘任教師制定培訓計划時起一些指導作用。此外，在沒有他們的支持時，也希望本書能為新聘任教師探索自己的成功之路提供充足而有效的幫助。」
目前，我國也開始了教師專業化發展的歷程。但作為教師教育的一部分，無論是從理論還是實踐上，新教師的入職培訓在我國都還顯得比較薄弱。因此，希望本書所提供的理論視角和實踐模式能真正對我國的教師教育有所啟示和借鑒。