本書在同類的讀本中是一套很有特色的讀本,其中之一就是以精美的時文為主,兼顧一些經典美文。也非常少重美文與感動文章的入選。編輯一套人文讀本,人們往往首先想到的一點就是思想、思想教育,而忽視美感教育與情感教育。本書的所選文本,不僅考慮了「人文」二字,還注意到「語文」二字。所選文章,有許多語文方面也是很有說道的。這些文本將告訴讀者。什麽是文章,什麽是好文章,什麽是文章做法,我們又究竟應該好何去敘述和分析這個世界。
這里的「人文」具有豐富而廣博的內涵,是一個大人文的概念。每單元為5—6篇文章,每單元的前兩篇為精讀文章,後3—4篇為泛讀文章。對於精讀文章,我們在文章前設計了「讀前猜想」,讓同學們讀之前就對文章產生一種新聞記者期待,從而帶著總是順利進入閱讀。我們還為每單元的前兩篇文章設計了旁批,幫助同學們邊閱讀邊思考,拓寬閱讀視野,形成探究習慣。無論是精讀文章還是泛讀文章,我們都在方末設計了思考與練習題(小學部分為「人文思考與生活實踐」;初中部分為「人文思考與寫作設計」;高中部分為「人文思考與理解探究」,並在每單元之後另設「人文寫作實踐」),以幫助同學們在新聞記者之後能夠對文章的主題進行深入的思考與實踐演練,加強讀、寫與生活的聯系,從而使閱讀落到實處。
《新人文讀本》中所編選的文章,有著許多震撼心靈深刻內涵。創造奇跡的愛心故事,透明純凈的童心天空,溫暖人間的美德修養,笑傲挫折的平靜坦然,奇趣多彩的自然景觀,廣博深遠的科技前景。繽紛的文字散發著馨香的人文氣息,蘊涵著深厚的人文試底蘊,引人入勝,發人深省。
美文如茶,越品越見香濃;美文如泉,越品越知清冽;美文如海,越品趙感深邃;美文如歌,越品越有韻味。
走近《新人文讀本》,用心閱讀,讀出你的感動。
在感動中,你會發現,你已從蛹化為了蝶,在藍天下,在心靈里,翩翩飛舞。
那時,你也是最美的。
目錄
序
編者的話
一 母性·母愛 真情感天動地
母愛
母親的目光
車票
仁慈之心
母親的純凈水
一位母親與家長會
人文寫作實踐:理解母親
二 父愛 寬厚深沉似海
父親的目光
50個布娃娃
那朵藏紅花
父親和我
恥辱之下的父愛
想父親
人文寫作實踐:認識父親
三 感激·感恩·感動 幸福就在心中
學會感恩
感恩節的荊棘花
感動
因感動而幸福
學會感激
我們這里還有魚
人文寫作實踐:學會感激
四 誠實·誠信·誠懇 美德創造溫暖
一個關於誠信的異域故事
撒謊之災
跟假話掰腕子
美好的聲譽
補課
生命常常是如此之美
人文寫作實踐:誠信待人
五 成功·成才·成名 拼搏鑄就輝煌
堅持
為失敗做准備
冠軍秘笈
多拿出一點勇氣
阻礙成功的十大不良習慣
┅┅
六 戰爭·和平 榴花觸痛記憶
七 觀念·價值·意義 智慧解讀人生
八 美·美麗·審美 詩意美化平凡
九 堅強·堅韌 信念挑戰磨難
十 文明·文化 歷史承載靈魂
十一 自然 大地饋贈生命
十二 資源·環保·生態 平衡締造和諧
十三 飛舞·飛翔 詩情呼喚美好
編者的話
一 母性·母愛 真情感天動地
母愛
母親的目光
車票
仁慈之心
母親的純凈水
一位母親與家長會
人文寫作實踐:理解母親
二 父愛 寬厚深沉似海
父親的目光
50個布娃娃
那朵藏紅花
父親和我
恥辱之下的父愛
想父親
人文寫作實踐:認識父親
三 感激·感恩·感動 幸福就在心中
學會感恩
感恩節的荊棘花
感動
因感動而幸福
學會感激
我們這里還有魚
人文寫作實踐:學會感激
四 誠實·誠信·誠懇 美德創造溫暖
一個關於誠信的異域故事
撒謊之災
跟假話掰腕子
美好的聲譽
補課
生命常常是如此之美
人文寫作實踐:誠信待人
五 成功·成才·成名 拼搏鑄就輝煌
堅持
為失敗做准備
冠軍秘笈
多拿出一點勇氣
阻礙成功的十大不良習慣
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六 戰爭·和平 榴花觸痛記憶
七 觀念·價值·意義 智慧解讀人生
八 美·美麗·審美 詩意美化平凡
九 堅強·堅韌 信念挑戰磨難
十 文明·文化 歷史承載靈魂
十一 自然 大地饋贈生命
十二 資源·環保·生態 平衡締造和諧
十三 飛舞·飛翔 詩情呼喚美好
序
曾與北大、清華的一批高考狀元打過交道,他們留給我許多深刻的印象,而其中之一就是讀書多。選擇文科的自不必說.選擇理科、工科的也是如此。讀書是他們的一個日常行為.是他們生活中一個不可或缺的部分。繁瑣而沉重的課堂學習。並沒有使他們放下那些課堂以外的書籍。他們自如地穿越於堂內堂外的書本世界,在緊張與輕松之間,在喧囂與恬靜之間,在現實與浪漫之間,他們顯出一番瀟灑的派頭。結果是,這些在某些家長與老師看來會耽誤正常學習的閱讀,非但沒有影響他們的正常學習,反而促進了他們的正常學習。博大無邊的人文世界.以及那些由優美的語言、優美的風景、優美的情趣釀造而成的審美境界,使他們得到了精神的升華、情操的陶冶、思維的強化、性格的錘煉,同時也舒緩了那種弓在弦上的緊張與無邊無際的巨大壓力。這些書,成了港灣、綠地、林間湖泊、月下麥田、人生舞台的幕間音樂,使疲倦的心靈得到了慰藉。那些氣度非凡且又和藹可親的文字,使他們在人生的漫漫長旅中,有了可以訴說肺腑之言的朋友。他們就這樣,在這些書籍的照拂下一天天地健康地成長了起來。
就學習而言,對課堂書本的學習並不是學習的全部,甚至並不占最大的比重。那些取得成功的孩子,都在向我們呈示一個事實:他們的學習有很大的比重是在課堂以外。這個以外的世界.更加廣闊,也更加自由。它比課堂世界豐富得多,可選擇的天地也更深廣得多。堂內對一個孩子個性的培養,其實遠不如堂外對一個孩子個性的培養那樣有力。從這個意義上講,我們將堂內的學習稱為正常的學習而不將堂外的學習同樣看成是正常學習,其實是很不妥當的。堂內堂外的學習,都是重要的.正是兩者的結合才形成了一種較為健全的學習結構。因為體制的原因,堂內的學習往往偏向保守與教條,而此時堂外的學習就顯得越發的重要了,它可以矯正堂內的不足,幫助孩子保持活潑的天性,保持熊熊燃燒的創造的生命沖動。
為什麽編寫這樣一套《新人文讀本》,其中也有這樣一個理解。
這套《新人文讀本》在同類的讀本中是一套很有特色的讀本,其中之一就是以精美的時文為主,兼顧一些經典美文。堂內課本.自然要以選擇從前的經典為主。這是由教科書的性質所決定了的。但這樣的編輯方針同時帶來了一個很大的弊端,這就是課本的內容乃至表達方式,與現實脫節,嚴重缺乏當下感。其實.不管是思想還是形式,以文字形成的文本,都在發生變化.而這些變化是與時代的變化聯系在一起的。作為理想的教育.孩子的成長應時刻處在一種濃重的時代氛圍之中。與時間同行.與社會同行,與審美同行,與趣味同行,甚至是與語言同行。以相對穩定的體例來確定自己位置的課堂課本,和與時代一起前行的課外讀本的同時存在,這也許才是一種完美的安排。其實經典也是一個相對性的概念。已被認定的經典,並非一開始就被認定是經典的。經典來自於非經典。而現在還沒有被認定為經典的非經典,在許多年之後也許就是經典。以時文為主,但在選擇時,卻又用經典性來衡量,這是這套讀本的編選者所注意的一點。
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就學習而言,對課堂書本的學習並不是學習的全部,甚至並不占最大的比重。那些取得成功的孩子,都在向我們呈示一個事實:他們的學習有很大的比重是在課堂以外。這個以外的世界.更加廣闊,也更加自由。它比課堂世界豐富得多,可選擇的天地也更深廣得多。堂內對一個孩子個性的培養,其實遠不如堂外對一個孩子個性的培養那樣有力。從這個意義上講,我們將堂內的學習稱為正常的學習而不將堂外的學習同樣看成是正常學習,其實是很不妥當的。堂內堂外的學習,都是重要的.正是兩者的結合才形成了一種較為健全的學習結構。因為體制的原因,堂內的學習往往偏向保守與教條,而此時堂外的學習就顯得越發的重要了,它可以矯正堂內的不足,幫助孩子保持活潑的天性,保持熊熊燃燒的創造的生命沖動。
為什麽編寫這樣一套《新人文讀本》,其中也有這樣一個理解。
這套《新人文讀本》在同類的讀本中是一套很有特色的讀本,其中之一就是以精美的時文為主,兼顧一些經典美文。堂內課本.自然要以選擇從前的經典為主。這是由教科書的性質所決定了的。但這樣的編輯方針同時帶來了一個很大的弊端,這就是課本的內容乃至表達方式,與現實脫節,嚴重缺乏當下感。其實.不管是思想還是形式,以文字形成的文本,都在發生變化.而這些變化是與時代的變化聯系在一起的。作為理想的教育.孩子的成長應時刻處在一種濃重的時代氛圍之中。與時間同行.與社會同行,與審美同行,與趣味同行,甚至是與語言同行。以相對穩定的體例來確定自己位置的課堂課本,和與時代一起前行的課外讀本的同時存在,這也許才是一種完美的安排。其實經典也是一個相對性的概念。已被認定的經典,並非一開始就被認定是經典的。經典來自於非經典。而現在還沒有被認定為經典的非經典,在許多年之後也許就是經典。以時文為主,但在選擇時,卻又用經典性來衡量,這是這套讀本的編選者所注意的一點。
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