探索以校為本的教學研究

序
一、校本教學研究的意義
01 論以校為本的教學研究
02 行動研究、敘事研究與校本教研
03 走向批判:教育行動研究的新方向
04 在新課程中生發的以校為本教研制度
05 建立以校為本教學研究制度的基本思路
二、怎樣開展校本教學研究
06 如何開展校本教學研究
07 專業售貨員如何促進校本教研
08 「問題」還是「方法」——走出校本教研的「方法中心」
09 如何做「教育敘事」
10 「觀課」與「說課」該關注什麽
11 課堂研究引論
12 課堂志:回歸教學生活的研究
13 合作學習的形式、實質與問題反思——關於合作學習的課堂志研究
三、提高教師的專業發展
14 課程改革呼喚理性精神
15 課程意識及其向課程行為的轉化
16 教師:課堂教學研究的主體
17 「賞識」還是「訓斥」
18 在「賞識」與「幫助」的背後
19 新課程中教師角色的轉變
20 在教學改革中實現教師的專業發展
21 教育經驗的意義及其表達與分享
後記

為加強對新課程實施過程的研究和指導，教育部成立了以16個大學課程研究中心的專業研究人員為核心成員的新課程教學專業支持工作項目組。幾年來，在教育部基礎教育司和基礎教育課程教材發展中心的指導下，教學專業支持工作項目組以高度的使命感和責任感以及對教學實踐高度關注的熱情，積極主動深入到課改第一線，及時發現和探討教學實踐中出現的新問題、新情況，有針對性地回答和解決新課程實施過程中存在的認識困惑和實踐疑難。正是在這個過程中，大學專業研究人員與一線教師、教研員和教育行政工作者結成了真正意義上的專業伙伴關系，這本身也正是新課程所追求的文化重建。

當前，教學改革正處在一個亟待突破的重要時期，迫切需要理論研究成果的支持。這就要求教學理論的研究，既要有扎根實踐的行動基礎，又要有求實進取的創新思維。因此，作為教育理論工作者，要自覺投身到課程改革的偉大實踐中去，虛心地向實踐學習，向教師學習，植根於實踐的沃土，吸取豐富的營養，在此基礎上進行理論研究和理論創新，使理論研究成果彰顯時代的精神，反映實踐的呼聲，滿足教學的需要，服務於師生的發展。只有這樣，才能構建出具有中國特色的體現新課程理念的教學理論。正是秉持這樣的信念，項目組成員在這方面進行了有益的探索和不懈的努力。這套叢書匯聚的正是項目組研究人員這幾年探索和努力的成果。其中的多數文章已在專些雜志和報刊上發表，在課程改革實驗中起到了並將繼續起到積極 的理論指導和專業支持作用。這些研究成果的整理出版，既是對教學專業支持項目組前一段工作的總結，也是對於今后工作的思考和展望，同時也將為廣大讀者特別是廣大一線教師查閱和學習相應的研究成果提供十分有益的幫助。

希望教學專業支持項目組的研究人員再接再厲，開拓創新，為支持國家基礎教育課程改革和構建具有中國特色的教學理論體系作出更大的貢獻，也衷心希望越來越多的教育理論工作者參與到新課程的偉大實踐中來。