語言測試和它的方法(修訂版)

第一章 語言測試的性質、目的及類別
第二章 語言測試的理論基礎
第三章 語言測試的總體設計
第四章 如何設計多項選擇題
第五章 如何設計完形填空
第六章 如何設計詞匯測試
第七章 如何設計語法測試
第八章 如何設計閱讀理解測試
第九章 如何設計听力測試
第十章 如何設計口語測試
第十一章 如何設計寫作測試
第十二章 現代測試中听寫和翻譯的設計
第十三章 如何評判測試的質量
第十四章 測試成績的分析與解釋
第十五章 結束語:努力實現語言測試的現代化
參考書目

對于廣大英語教師，語言測試是一個既熟悉又不熟悉的課題。說熟悉，是指經驗的感受。說不熟悉，是指科學的分析。

當英語老師的，誰不學過十多年英語？誰不曾經過幾百次測試？過去嘛，不過是拼寫、听寫、填空、造句、作文；開放以後，引進了多項選擇、完形、識別錯誤、改變句子等等花樣，都領教過了，看不出什麼太深的道理。

持這樣的想法的同志是不少的，他們覺得憑經驗辦事就可以了。如果問:這樣測試是為了什麼目的？會取得什麼樣的結果？取得的結果將怎樣衡量？衡量的方法有哪幾種可供選擇？他們會覺得麻煩，甚至認為多此一舉。他們缺乏科學思考的習慣。

舉個例說。出版社招考一批工作人員，工作層次不一，應考者水平不一，其中有一項是英文水平的測試。這份試卷該怎麼出？

很明顯，試卷不能太單一，因為只有一個籠統的分數看不出讀、听、寫、譯的水平，也看不出文化素質。

試題不能太少，也不宜太難或太易，也即是試題的覆蓋面要大，大多數人在30分以上（題太難），或大多數人得80—90分（題太易），都不利于選擇。部分試題可以采用多項選擇，但全部用多項選擇，將不易測出考生的文化素質。後者對出版工作是重要的。

結論:試題不少于150道，難的佔25%，易的佔25%，中的佔50%；試題有機械的填充和選擇，也有半機械的造句，也有根據情境答題，也有允許自由發揮的。各題分值不一，滿分為500分。根據情況定出目錄取段。

上面所舉的是設想的例子，具體情況一定還要復雜得多。總之要分析思考。分析思考確是本書的一大優點，作者在提出一種方法之前，總是先提出持不同觀點的意見，例如第二章“出考題還不容易？”；第三章“目前常見的以測試代替正常教學的做法對不對？”；第四章“多項選擇的命題難在什麼地方？”這些都有啟發思考的作用。

又如第六章講听寫，首先提出反對用听寫作為測試一派人的意見。憑經驗的老師也許會想，听寫是幾十年都用過來的老辦法，有什麼可反對的？但是仔細讀一讀反對者的意見，听寫試卷確有不足之處。它所暴露的錯誤有屬于听力的、有屬于拼法的、有句子結構的、有屬于詞匯掌握，原因是多種多樣的。教師可以通過听寫得出學生的一般印象，但很難說出重要毛病在什麼地方，作為發現問題的手段，听寫是有缺點的。

但是，作者接著說，盡管缺點是有，听寫仍不失為一種有用的測試。作者又把這一點做了充分的交代。一本教學法的書，說理透徹，叫人感到理論上滿足，是很可喜的。本書的另一個優點是切實，具體，立刻用得上。這一點落實在一系列的“如何”上:

如何設計多項選擇題目
如何設計完形測試
現代測試中听寫和翻譯的設計
如何設計詞匯測試
如何設計語法測試
如何設計閱讀理解測試
如何設計听力測試
如何設計口語測試
如何設計寫作測試

最後，本書還對我國自行設計的“英語水平測試”和美國的“托福”，英國的“劍橋英語水平測試”，美國的“國際交流測試”等的總體設計做了比較（見第十三章）。第十四章有一個美英兩國各種測試的附錄，概述每一種測試的設計者，通訊地址，測試目的和測試內容。計美國有:水平測試6種，當面談話測試2種，學習成就測試6種，潛能測試3種；英國各類測試8種。這一附錄使我們看到多年前我們引進英美兩國水平測試以來，國外的同行們又有很多新的發展，從中學到大學到職業外交官考試，從考場測試到圓桌口試，從水平測試到（天賦的）潛能測試，從統一測試到分級測試，從語言測試到教育程度的及格測試，從一種語言到幾十種語言的水平測試，分工愈益精細，計分愈益精密，與10年前大不相同了。本書所概述的，還是初步的，但是對于廣大英語教師，確是一本啟蒙開道的好書。