教育學：以中國為例

第一章 導論
第一節 教育學的研究對象和方法
第二節 教育學的產生和發展
第三節 教育學在教師教育中的地位與作用
第四節 教育學的學習方法

第二章 教育的產生與發展
第一節 教育的起源與產生
第二節 教育的發展
第三節 世界教育發展趨勢

第三章 教育目的
第一節 教育目的概述
第二節 教育目的的選擇與確立
第三節 中國的教育目的

第四章 教育功能
第一節 教育功能概述
第二節 教育的個體發展功能
第三節 教育的社會發展功能

第五章 教育制度
第一節 教育制度概述
第二節 現代學校教育制度
第三節 義務教育

第六章 教師
第一節 教師職業
第二節 教師的權利與義務
第三節 教師的專業素質
第四節 教師專業發展

第七章 學生
第一節 學生觀
第二節 學生的權利與義務
第三節 師生關係

第八章 課程
第一節 課程的內涵及其類型
第二節 課程的組織
第三節 課程改革發展

第九章 課堂教學與課外活動
第一節 課堂教學概述
第二節 教學過程
第三節 教學設計
第四節 課外活動

第十章 學校德育
第一節 品德
第二節 德育的內容
第三節 德育的原則
第四節 德育途徑與方法

第十一章 班級管理與班主任工作
第一節 班級組織概述
第二節 班級管理
第三節 班主任工作

第十二章 教育評價
第一節 教育評價的內涵、 類型與功能
第二節 教育評價的原則與方法
第三節 教育評價的主要內容

 

序

　　加拿大學者馬克斯·范梅南認為「教育學是迷戀他人成長的學問」。如何讓教育活動變得令人迷戀是每一位教師需要學習與思考的問題。這一思考從職前教師教育階段就開始，是職前教師培養的必備內容。職前教師通過教育知識的理論學習， 樹立堅定的教育信念與遠大的教育理想， 在實踐中鍛煉與提升教學能力。

　　教育學作為教師教育必修課程，是職前教師充實理論知識、提升教師專業素養的重要內容。

　　為了便於讀者的學習與理解，我們在編寫體例與框架上做了嘗試性的創新。第一，在體例上，每章章首有「學習導航」、「思維導圖」；每章以「教育瞭望」的形式導入，每節中含「名人名言」、「案例分析」、「知識考查」等模組，以對知識內容進行拓展與說明；章後有「理解與反思」、「拓展閱讀」。這種體例極大地提升了內容的豐富性、趣味性、可讀性，有助於職前教師以教材為鑰匙，在教師的引導和幫助下，構建合理的認知結構，開啓自主學習之門。第二，在內容上，本書注重理論與實踐的緊密結合，採用「教育瞭望」、「名人名言」、「案例分析」等形式，立足實際，靈活地呈現理論知識，將教育學理論知識與社會實踐緊密結合，使職前教師在理論學習中對照實踐，促進其實踐性知識的養成。

　　大學教師、教育學院院長趙鵬程教授擔任主編，石娟、趙永勤擔任副主編。編寫組成員分工如下：總體框架設計由趙鵬程負責，修改與統稿工作由石娟、趙永勤負責；第一章導論由趙鵬程編寫；第二章教育的產生與發展由朱蕓瑩、趙正編寫；第三章教育目的由張丕芳編寫；第四章教育功能由趙鵬程編寫；第五章教育制度和第六章教師由殷潔編寫；第七章學生由張丕芳編寫； 第八章課程由趙永勤編寫；第九章課堂教學與課外活動由馮光偉編寫；第十章學校德育由趙永勤編寫；第十一章班級管理與班主任工作和第十二章教育評價由石娟編寫。

　　示感謝！本書是站在前人的肩膀上編寫而成的，在編寫過程中，參考和吸收了同行專家的相關研究成果，在此向有關作者表示誠摯的謝意！由於教師教育課程建設和改革始終處於不斷探索和完善的過程之中，本書未能全方位、全面地兼顧所有的知識內容，加之編寫團隊水準所限，還存在諸多不足，懇請同行專家與廣大讀者批評指正，我們將虛心聽取意見，以便不斷改進與完善。