每個孩子都能學好繪畫

Part1
談談繪畫啟蒙
 
第一章繪畫與孩子 014
1．繪畫的意義是甚麼？ 014
2．家長應該抱着甚麼樣的心態讓孩子去學繪畫？ 021
本篇小結
 
Part2
2~3歲：盡情揮灑的塗鴉期—看不懂的童畫     
 
第二章初學繪畫，這些問題怎麼辦？ 026
1．孩子幾歲開始學繪畫比較合適？ 026
2．2~3歲孩子的繪畫特點是甚麼？ 029
3．3歲的孩子只會到處畫圈圈和直線，是怎麼回事？ 033
4．兩三歲孩子畫的畫家長完全看不懂，這種情況下家長應該怎樣和孩子交流？
5．孩子繪畫時兩手並用、左右開弓，需要糾正嗎？ 040
 
第三章小小孩學繪畫，家長怎樣合理助力？ 041
6．該給孩子買塗色書嗎？ 041
7．家長可以用簡筆劃教孩子繪畫嗎？ 045
8．孩子畫畫缺乏想像力，家長應該怎樣引導呢？ 048
9．塗鴉期到甚麼時候可以結束？過渡時期需要家長引導嗎？ 052
10．不懂繪畫的家長在家怎樣陪伴孩子繪畫？ 055
11．如何在家裏設置繪畫區？ 059
本篇小結
 
Part3
4~6歲：想像與現實並存的表現期—一看就明白的童畫
 
第四章兒童繪畫中的「教」與「不教」 071
1．4~6歲時，孩子繪畫方面有哪些特點？ 071
2．孩子不會把想像中的東西畫出來，怎麼辦？ 073
3．繪畫與性格：內向的孩子更適合學繪畫嗎？ 078
4．繪本教育：怎樣引導孩子畫出自己想講的故事？ 080
5．家長需要教孩子色彩方面的知識嗎？ 086
6．孩子不願意使用某些顔色，這對孩子的繪畫發展影響大不大？ 090
7．孩子總是愛畫一種東西，這是怎麼回事？需要干預嗎？ 091
8．孩子總說自己不會畫，央求爸爸媽媽幫忙畫，家長應該幫嗎？ 099
9．孩子畫人物面部時，經常會出現五官畫不全的情況，這是怎麼回事？ 103
10．孩子繪畫速度快但畫得粗糙、不追求細節，該如何引導？ 107
11．孩子繪畫時總是把老師教授的方法搬出來，不接受家長的建議，這個時候該怎麼辦？ 108
 
第五章繪畫班、考級和比賽那些事兒 110
12．9歲之前，最好不要送孩子去繪畫班？ 110
13．怎樣給孩子選擇美術教育機構？ 113
14．老師可以改動孩子的畫嗎？ 120
15．談談繪畫考級和繪畫比賽 126
16．怎樣有效評價孩子的作品？ 134
17．孩子的畫有保存價值嗎？ 140
本篇小結
 
Part4
7~12歲：求真求像的寫實期—有模有樣的童畫
 
第六章大孩子學繪畫，這些事情要注意 146
1．7~12歲的孩子繪畫有哪些階段特徵？這個階段繪畫能力的發展重點是甚麼？ 146
2．上小學後，孩子課業繁忙，繪畫是不是可以暫停一段時間，以後再學？ 152
3．如何評估孩子在繪畫上的進步？有哪些標準？ 154
4．學繪畫需要像學樂器那樣反復加強練習嗎？ 158
5．關於兒童素描：學會素描才是學到了繪畫的真本領嗎？ 161
6．該怎樣給孩子的繪畫發展定方向？ 166
7．是繪畫技巧和方法表現得好的畫更有價值，還是創造力和想像力表現得好的畫更有價值？ 169
8．關於臨摹名畫：孩子從大師身上學習甚麼？ 172
9．沒有經過大量寫實的訓練，是否能真正達到獨立表達的程度？ 178
 
第七章孩子學繪畫，家長也成長 180
10．怎樣幫孩子辦家庭畫展？ 180
11.「不懂藝術」的我們怎樣帶孩子欣賞名家名作？ 183
12．家長怎樣提高自身的美術修養？ 185
本篇小結
 
附錄


 

序

　　美育，是培養孩子感受美、欣賞美和創造美的能力的教育。「美育」的概念，是由德國着名美學家席勒提出來的，但是在中國，古已有之。中國古代儒家要求學生掌握六種基本才能，即「六藝」——禮、樂、射、御、書、數，強調審美教育對於人格培養的作用。美育是教育的一部分，從某種意義上來講，甚至比學科教育更為重要 。這也是我們會如此看重美育的原因之一。
 
　　美術和音樂是美育的重要內容，因此，繪畫與鋼琴更是成了美育中不可不談的話題，在兒童藝術學習中的佔比 也相對較高。但是，我們發現，無論是從業的老師還是孩子家長，大多數人好像只看重孩子「術」的精進，比如畫得像不像，彈得好不好……甚至為了讓孩子能達到較高的技能等級，逼迫式地讓孩子學習、練習。人們只注重了「教」，而忽略了「育」。
 
　　《說文解字》中有：育，養子使作善也。它更強調的是給予孩子一種滋養，一種人格上的熏陶與影響。
 
　　於是，好的老師，懂得教育的老師，成了一種稀缺的珍寶。不過，我們還是幸運的，在為孩子們尋找優質教育資源的路上，遇到了着名兒童美育專家蘇清華老師和知名鋼琴、小提琴教育家高橋雅江老師。她們不僅僅是傳授藝術技藝的老師，更是懂得孩子、懂得教育真諦的教育家。
 
　　蘇清華老師把繪畫教育和兒童的發展規律結合在一起，研發的課程和教學方法既能保護孩子的天性，又能讓他們天馬行空地表達自己。她認為，最好的教育就是讓人感覺不到「教」的痕迹，是一種「潤物細無聲」的影響，美術教育同樣如此。基於這樣的願景，她結合科學的教學理念、大量的教學經驗和獨特的教學方式，啟發孩子用繪畫來激發藝術想像、展示內心世界，幫助孩子學會感知美、欣賞美、創造美，成長為懂得享受藝術的人 。
 
　　高橋雅江老師有一個心願，她很想成為《窗邊的小豆豆》裏的小林校長。她認為，每個孩子都是不同的，十個孩子就可能有十種思維方式，不要用一種標準來衡量所有的孩子。教育者就是要接受孩子們的思維，跟他們的思維和想法同步。難道都跟鋼琴大師彈得一樣就是最棒的？學鋼琴的目的就是要成為大師？用標準答案培養出來的孩子，永遠都是一個標準模件，不會有很好的想像力和創造性。老師要保護孩子的天性和個性，有這樣思維意識的老師，才是好老師。在這樣的前提下進行的音樂教育，才能帶給孩子安慰與滋養。
 
　　美育的作用是巨大的，沒有美育的教育是不完整的。幾千年前，孔子就提出「興於詩，立於禮，成於樂」。蔡元培先生曾大聲疾呼：「美育是最重要、最基礎的人生觀教育。」喬布斯也曾直言：蘋果公司與其他電腦公司最大的區別，在於追求科技的同時，始終保持對於藝術和美的追求。美育，已經成為這個時代的「剛需」。
 
　　我們很高興能將科學的美育理念通過出版物和課程介紹給所有家長。我和兩位老師在書中討論的問題，讓家長們不僅着眼於當下，也把眼光放諸將來；不只是讓孩子學會畫畫、學會彈琴，更是讓孩子學會享受藝術，懂得生活。希望這一套有關家庭美育的問答書能夠為父母們解開心中的疑慮，能讓父母們陪着孩子一起「藝術」地成長。