小老鼠別鬧了！

作者的話

希望你能懂我的不明白

粘忘凡

　　《小鱷魚別氣了！》一書中，小鱷魚為什麼事情生氣呢？在故事現場的提問，我聽到一個很直白的說法：「小老鼠太白目了」，自己的好朋友被球打到，他竟然撿起球交還給對方，還跟對方一起玩，所以小鱷魚生著悶氣默默回家去了。根據維基百科關於「白目」一詞的定義，是源自於臺灣俚語，形容搞不清楚狀況、不識相、亂說話、自作聰明的人。雖然小老鼠並不是故意惡作劇，但是經常搞不清楚狀況，確實會讓身邊的好朋友感到很困擾。

　　這不禁讓我想起有時自己就像小老鼠一樣，在不適當的時間做出不適當的事情，欠缺察言觀色的敏感、對事情的關照不夠圓滿、活在自己的劇情裡……雖然我只是沒有遵守那些被墨守的「潛規則」，並非惡意，但仍會讓人感到困擾，甚至受到某種程度的侵擾。而孩子在成長的過程中，同時經歷著「社會化」的學習，確認自己的需求與感受，也在理解其他人的需求與感受，只是每個人對事情的看法與感受不盡相同，在接收訊息之後的解讀與反應也不一樣，既沒有標準答案，也很難評斷對錯，縱使同一事件的兩方說出的原委始末，也可能各自不同；如果太執著在行為對錯與否的評斷，而缺少對他人體貼觀察的細緻、對狀況理解與感受的易位，就容易出現「我不懂你的明白、你不懂我的不明白」這樣的落差和紛爭。還好生活中，有像小鱷魚這樣的好朋友，對我包容與善意提醒，在人際互動的關係中才不那麼自以為是，才有機會發現不一樣的角度、設身處地去體會他人的感受，在這樣的歷程中，我醞釀創作了《小老鼠別鬧了！》。

　　一開始，長頸鹿老師介紹許多繪本、引導角色扮演遊戲，在班上設計了「繪本嘉年華活動」，透過運用經典繪本角色的特質，連結並強化這個故事的情節發展。不同於《小鱷魚別氣了！》獨白式的書寫方式，這次我將故事的場景安排在校園的大樹下，放學之後小老鼠氣沖沖跑去找小鱷魚而展開的十分鐘對話，作為故事的基調；前面先以小老鼠的角度述說著那些發生在他身上「莫名其妙的事情｣，爾後當他和小鱷魚一起看著遠山的白雲，並且喝下「神奇變身水｣隨之幻化出竅之後，將場景轉換到其他人所在的不同時空，他們聽見、看見自己不知道或與自己不同的感受。最後，再回到大樹下，繼續著剛剛的對話，只是小老鼠對那些「莫名其妙的事情｣，有了不一樣的發現，經由變身之後聽到其他人的心聲，小老鼠似乎有點懂得：小兔子為什麼會哭、小豬為什麼要生氣，還有大猩猩的想法和自己並不一樣、大象的鼻子根本沒有壞掉。只是故事最後小鱷魚卻說他才想哭啊，為什麼呢？或許還是有許多的不明白，正等著小老鼠慢慢去明白吧！

繪者的話

圖像裡的小故事

孫心瑜

　　《小鱷魚別氣了》出版後，許多人都驚訝於我的圖像風格竟然可以如此跳Tone，也因此為了能將有別於其他作品的畫風，維持到讓《小老鼠別鬧了》與前者保有一致性，反而成了繪製此書時最大的挑戰。要時時提醒自己放鬆描繪細節的慣性，又不能真正「亂畫」如孩子般隨性。構圖上要能凸顯個頭相對迷你的小老鼠，卻要在不喧賓奪主的情況下，標誌小鱷魚的重要性。看似簡單輕鬆的畫面，其實存在許多兩難的拉扯。

　　內容表現則希望延續上一本借用名畫抒發情緒的亮點，並能有所突破。而當小凡把白目的小老鼠概念說給我聽時，擅長視覺思考的我，當下直覺就想到向經典繪本致敬。藉由長頸鹿老師帶領繪本嘉年華的活動演繹，同學自行選擇裝扮成喜愛的繪本中的角色，除了圖像上的趣味，運用活潑的繪本內容，來引導孩子探討生活與週遭事物，閱讀時可以有許多意想不到的延伸樂趣。

　　因為想貼近孩子學校生活的經驗，一開始運用寫聯絡簿來呈現各個角色對小老鼠的不滿，後來擔心畫面可能太過重複，而改以小老鼠畫黑板、碎碎念，其他同學則用自己平日習慣的行為抒發，而有了現在的版本。

　　至於白目的行為，通常處於聆聽角色的我，應該會如小鱷魚一般無奈（翻白眼）吧！哈！

導讀與賞析

分享情緒繪本，帶出孩子的好情緒！

吳幸玲　輔仁大學兒童與家庭學系 副教授、啟萌家閱讀遊戲空間 執行長

　　關於情緒發展的研究告訴我們，閱讀圖畫書對幼兒的情緒教養帶來明確的效果，不但能提升孩子的情緒表達能力，並能協助小小孩發展內在的同理心。

　　「同理心」是EQ理論的專有名詞，簡單的說就是將心比心，能站在對方的立場設身處地的思考，正確了解他人的情緒感受，進而做到相互理解和關懷。藉此引導孩子學習控管情緒、換位思考、耐心傾聽以及表達尊重的能力。

　　以「情緒教育」為題的故事創作不易，要能清楚明確的表達主題，故事要說得精采好聽，處理情緒的手法更不能流於說教、刻板化，還要能觸動孩子的情感，貼近孩子的思考和理解力。《小老鼠別鬧了！》這本書，表現的恰如其分、精彩可期！

　　故事主角小老鼠，在放學之後，怒氣沖沖的對著小鱷魚抱怨一連串發生在他身上的不悅感受：他好心的幫忙小兔子拉長耳朵；對小豬說出大便很臭的實話；分享自己的畫作，卻沒有得到大猩猩的同等對待；還將自己最愛吃的起司與大象分享，竟遭到嫌棄……

　　如果我們從小老鼠的角度看事情，他的行徑都是出於善意，真心與朋友互動，但朋友的反應卻不如預期想像。當他變身為小蜜蜂，飛到小兔子、小豬、大象和大猩猩的家，傾聽他們的心聲，終於了解友伴們的真實感受。

　　再深入的想一想，這一群動物朋友，不就像是正處於「自我中心」時期的孩子嗎？他們保有單純的初心，又樂於交朋友，但在面對問題時卻只把注意力集中在自己的行為和觀點上，如果大家都能試著從他人的角度設想，是不是就能輕易化解友伴之間的小誤會呢！

　　本書作者粘忘凡和繪者孫心瑜，共同創作的第一個故事是《小鱷魚別氣了！》，本書則延續小鱷魚和小老鼠的情誼，將主副的角色對調，改由小老鼠主導故事的發展。一翻開封面，以黑白圖像設計的蝴蝶頁，趣味的呈現學校老師正在聯絡簿上告小老鼠的狀，因而導致他回家受責罵，這就是故事的開端。

　　書中的畫面隨處可見暗藏的巧思，作家以黑板為場景，生動描繪小老鼠口中的抱怨，一連四天來的不愉快事件，幫助讀者理解誤會的由來。當小老鼠和小鱷魚幻化成蜜蜂，變換不同的角度，終於明白了，也結束一場鬧劇。另外，一些經典繪本中的角色裝扮造型巧妙的登場，更增添讀圖的樂趣。

　　與孩子分享故事之後，還可以一起討論、換位思考，例如：大猩猩為什麼不願意分享自己的作品呢？原來他和小老鼠都想和小鱷魚當好朋友……或是問問孩子：小老鼠做了什麼事讓小兔子不開心呢？聆聽孩子心中的想法，引導孩子適時表達自我的情緒，也學著接納他人的感受。善用情緒教育的繪本，就能輕鬆帶出孩子的好情緒喔！