序
有關歷史遊戲王
「你喜歡歷史嗎？」問到這個問題，大概搖頭的人比點頭的人多吧！老師上課，只要一講到課本中的許多人名、地名，很快就會把大家的瞌睡蟲給招來了。
「這怎麼行！」一群熱愛歷史的叔叔、阿姨聽到馬上跳起來，大家七嘴八舌，決定進行一場神祕任務，讓小朋友重新認識歷史，並且愛上它。
「該怎麼做呢？」我們想到把歷史和小朋友最喜歡的遊戲結合起來，推出一系列的「歷史遊戲王」，把中國歷史變成各式各樣有趣的遊戲：
你可以在夏、商、周大玩疊疊樂，看看古人如何建立社會制度，再變身為新時代；
在秦漢魏晉南北朝加入大富翁戰局，搶奪中國地盤上最強的皇帝寶座；
當然，隋唐帝國的世紀帝國，你更是不能錯過；
還有舉行歷史爭霸戰，宋朝、元朝的皇帝需要你來幫忙，成為擂臺盟主；
來到明清時代，職業扮裝秀帶我們體驗，成為各行各業的達人；
最後，魔幻守護者要解決晚清民初的各種挑戰，需要你一起動動腦筋了。
「哇！這真是太豐富了！」雖然我們利用遊戲的概念包裝歷史，但是真正精彩、吸引人的是歷史本身。許許多多的歷史人物、故事串成歷史，而這條時間的長河，也帶著人們向前行。三民書局為小朋友量身打造這套中國歷史，希望小朋友看完了以後，可以很高興的和朋友分享：「歷史，真是超～級～有～趣～！」
推薦序
1902年，德國考古學家科爾德威（Robert Koldewey），在今天伊拉克首都巴格達南方約七十五公里，發掘了被風沙掩埋千年的古巴比倫。走在尼布甲尼撒二世所建的壯麗城門，科爾德威在城牆上解讀出來的第一句話是：
「過去的一切被現在制定著，現在的一切被未來制定。」
遠在二千多年前，巴比倫人就意識到歷史是現代人所書寫，充滿後設與偏見。胡適則將歷史比喻成一位小姑娘，任人打扮。各朝各代，都有自己的審美取向，今人打扮古人，後人也會打扮今人。
爬梳前人所留下的筆跡墨痕，文字與想像所織就的虛妄，遺址與廢墟所構築的迷茫，其中有太多太多的話語縫隙，給了我們重新品讀歷史的可能，在流轉的過往中尋找新的意義。
對於大人而言，歷史負載了太多的使命與任務，知識面、政治面、道德面……，但歷史在孩子眼中，又是什麼模樣？
褪去了種種試圖加諸歷史的外衣，孩子們可以全心感受歷史的迷人之處：傳說故事的曲折離奇，引人入勝；群雄爭霸或一統帝國的雄心壯志，成王敗寇；文化藝術凝結的瑰寶，更是燦爛輝煌。歷史如同一篇篇的樂章，傳唱他們的故事。在史蹟與偉人的榮光裡，看到一個時代的理性與瘋狂，進步與反動、昇華與墮落，那是時代的聲音。
讀歷史，是一場遊戲。
在競爭與合作的趣味中，處處是人性的紋理。三民書局「歷史遊戲王」建起一座遊樂場，透過孩子熟悉的遊戲模式，傳達中國各時代的精神與歷史意義，例如用疊疊樂的概念比擬上古時代文化和制度的奠基與崩壞，又如用大富翁遊戲讓孩子了解秦漢到隋唐之間的地盤爭勝……。
那麼，讀歷史，有用嗎？
歷史不是積塵的老古董，審視那些充滿血性與骨質的細節，會令我們感受生活的炎涼與無常，人世的無情與哀傷。閱讀歷史，是一場探究人心、理解人心的冒險，是一趟哥倫布式的精神發現，穿越無知的汪洋，抵達理性、知性與感性的彼岸。
啟程吧！帶領孩子一同進入歷史的探索冒險！點燃他們對歷史興趣的火苗！
作家節目主持人謝哲青
作者的話
「我們並非因為老了而不再愛玩，反倒是因為我們不再愛玩而開始變老」～蕭伯納，1856～1950
大家應該都有這樣的經驗吧？看著架上琳瑯滿目的歷史故事出版品，到底哪一本才是值得帶回家細細品味的呢？長久以來，「歷史」給孩子們的印象是沉重的：既是硬梆梆的年代與事件名稱，又是你否定我，我推翻你的史觀論戰，難道，讀歷史就不能愉快點嗎？
這些年，「創意」似乎變得很熱門。文化要搞文創，教學要有創新，學校對孩子的要求也是得有創造力。但是，在追逐文創、創新與創造力的同時，排山倒海的法令限制、教學評鑑與升學壓力，又把這些「創意」通通擠向了詭異的死胡同，就像各地一成不變的「老街」一樣，許多立意甚佳的創意，都走向了「既沒有創也沒有意」的結局。作為一個遊走在童書創作與學術研究的穿越者，我其實很期待童書的歡樂可以注入在沉重的學術框架裡，讓學術研究的作品，可以不要只在小眾世界流通，而能夠走入每個人的世界，發揮學術研究該有的影響力。
「玩歷史」或許可以當作是一個開始。
其實很多人都喜歡歷史，只是大部分的人不喜歡「學歷史」，因為一提到「學」好像就會跟「考」聯想起來，而中學時代整天背誦歷史的慘澹歲月又飄進大家的腦海裡。在我看來，其實我們把歷史當成知識來學習，本身就是一種錯誤；歷史，應該是一種「看事情的方法」。
唐太宗時代的名臣魏徵說過：「以史為鑑，可以知興替。」歷史是為了鑑戒，讓人們不要重蹈前人的覆轍，所以，魏徵強調的是歷史的「功能性」而不是它的知識性。我們學習歷史，重點不在於歷史的事實（因為歷史並沒有辦法呈現100%的「事實」），而是歷史帶給世人的影響。也正因為如此，我們傳授孩子們看歷史的方法，至於歷史的事實，就讓孩子自己去找答案吧？育兒專家不是告訴我們「給孩子魚吃，不如教他如何釣魚」嗎？為什麼我們就不相信「給孩子歷史，不如教他們如何看歷史」的道理呢？我們期待這個社會是個喜歡歷史的社會，讓大眾可以獨立思考，而不是傳媒「餵」你什麼，你就信什麼；別人的臉書貼什麼，你就跟著轉貼什麼。當孩子們在玩歷史的過程中，建立起對歷史的興趣，進一步去探索事件發生的原因，然後建立孩子們判斷事情的能力。而且，就像蕭伯納說的，「我們並非因為老了而不再愛玩，反倒是因為我們不再愛玩而開始變老」，玩歷史不是只是孩子們的權利，孩子的爸媽也可以一起來玩，因為，「歷史」也是可以好好玩的。
