用心智圖法開發孩子的左右腦：教出富有創意、思考力和學習有效率的小孩

推薦序 一本培養創造力的好書 郭靜姿 (亞太資優教育聯盟理事長)
推薦序 為孩子尋找學習的新策略 潘裕豐 (台灣師範大學特殊教育中心主任)
推薦序 給孩子一個快樂、有用的學習環境 陳孟妏 (台北市新湖國小老師)
推薦序 老師輕鬆教、孩子快樂學，成效一級棒！ 鄭琇方 (苗栗頭份國小級任老師)
推薦序 隨身可以帶著走的競爭力 黃尤欗 (華航集團華信航空公關室經理)
作者序 父母是兒女最棒的老師 王心怡
作者序 堅持到終點比贏在起跑點更重要 孫易新

【前言】 教會孩子習慣思考，樂在學習

Part.1 準備期（學齡前期）～啟發多元智能，做好學習的準備
第1章 帶著他多探索、多玩，孩子未來的路會走得更踏實
奠定嬰兒期的多元智能基礎
開啟幼兒期的多元智能發展
【column】跳開資優迷思

Part.2 醞釀期（小學階段）～練習知識整合，會讀書也要會思考

第2章 思考力up! 從遊戲中學習心智圖法基本概念
學習畫出有用的「大腦地圖」
心智圖法的四大核心關鍵
心智圖法的兩大思考方式
【column】培養孩子的想像力

第3章 閱讀力up! 用心智圖法概念 陪孩子讀繪本故事
從閱讀能力培養深度思考的能力
不同階段畫出的《愛心樹》心智圖
《你很快就會長高》不一樣的心智圖
描述歷程的《鯨魚》故事心智圖
以心智圖法媒介繪本間的關聯

第4章 記憶力up! 有趣又吸睛，圖像記憶也能這樣玩
了解人類記憶的三種類型
心智圖法掌握記憶原則進行步驟
語意記憶與情節記憶
圖像可以有效幫助記憶
以圖像背誦累積記憶資料庫
常玩遊戲也能練出記憶力
‧猜數字‧桌遊
❶眼明手快 ❷繽紛糖果 ❸恐龍肚子轉呀轉
❹恐龍腳 ❺記憶轉轉盤 ❻四方圖卡
❼故事骰 ❽說書人 ❾拔毛運動會 ❿睡皇后

第5章 學習力up! 參觀旅遊，活用心智圖教學寓教於樂
參觀展覽：在孩子大腦放一張看展地圖
分段出遊：有計畫的區塊導覽動物園
瘋玩樂園：一張圖完全暢遊日本迪士尼
校外教學：以心智圖筆記記錄參觀內容

Part.3 豁朗期（中學階段）～掌握讀書技巧，分科學習有效率

第6章 筆記力up! 抓重點快狠準是學習事半功倍的關鍵
心智圖筆記讓學習效果看得見
做筆記前要先理解課文內容
心智圖學習筆記從社會科開始
在上課之前先自習做好筆記
培養孩子自主做讀書筆記的習慣
關鍵字學習：考試的重點在哪裡？
小學到中學由淺入深的螺旋式學習
運用迷你心智圖做知識管理
筆記①：心智圖法運用在社會科的學習
筆記②：心智圖法運用在數學科的學習
筆記③：心智圖法運用在國文科的學習

第7章 研究力up! 專題報告，發掘＆解決問題不求人
培養孩子獨立解決問題的能力
親子一起做暑期小專題探索作業

第8章 寫作力up! 建立孩子未來進行專案能力的基礎
用全圖心智圖讓孩子看圖說話
「仿寫」就是文章寫作的臨摹
帶孩子練習做仿寫的心智圖

第9章 反應力up! 抽象變具體，快速記憶把大腦活化了
快速記憶「台灣原住民分布」大考驗
把抽象數字變具體的記憶法

Part.4 驗證期～看到成長的軌跡，從學習中建立自信

第10章 生活力up! 在交叉路口選擇走正確的捷徑
迎接挑戰，面對問題不逃避
遊園經驗，看見孩子的成長
給他魚吃，不如教他用最好的釣竿
享受學習，累積專業，人生永遠有夢

【附錄❶】 教學現場～教學方案與案例分享
【附錄❷】 心智圖筆記六步驟

推薦序-1

一本培養創造力的好書
by郭靜姿（國立台灣師範大學特殊教育學系教授、亞太資優教育聯盟理事長）

　　「創造」是一種能力，也是一個歷程，創造力不僅是資優生的特質之一，也是當今面對多元且快速變遷的環境中，每一個孩子都必須培養的關鍵能力之一。

　　本書作者王心怡老師是一位具有二十年教學經驗的國小級任與專輔老師，在她就讀博士班期間，我有幸擔任她的論文指導教授，因此對她熱忱的教學與嚴謹的研究態度印象深刻。

　　多年來，心怡不僅將心智圖法融入到課程的教學與學生的輔導上，更重要的是，過去這十年，她為了栽培指導自己的女兒，讓女兒在成長的歷程中能適性發展，一頭栽進去鑽研心智圖法在兒童教育的應用。

　　在女兒身上進行實驗教學的過程中，心怡同時也在心智圖法權威專家孫易新老師的指導之下，發展出適合學齡期孩子學習，結合桌遊、繪本閱讀、創意寫作與生活中實踐的心智圖法教學方案。

　　2015年暑假，我與心怡以及她的女兒一起到丹麥參加世界資優教育年會，在兩星期的朝夕相處中發現，心怡的女兒（才11歲的小學生）已經具備良好獨立思考與解決問題的能力。過去十年對心怡而言，是一種創造的歷程；對她女兒而言，則是培養一種創造的能力。

　　今天心怡將這十年來帶領孩子的創造歷程，分別以「準備期」、「醞釀期」、「豁朗期」及「驗證期」來與讀者分享，不但簡單易懂、容易閱讀，更具有實用的價值，因此特別撰文推薦之。

推薦序-2

為孩子尋找學習的新策略
by潘裕豐（國立台灣師範大學特殊教育中心主任）

　　「學而不思則罔，思而不學則殆。」

　　台灣的學校教育對於學童的學習一向非常重視，學生也花費許多的時間學習。但是如何讓學習更有效率呢？學習是一件很複雜的事，除了基本識字能力以外，如果能夠有好的學習策略和好的學習工具輔助，那麼一定能事半功倍。

　心智圖法是英國學者Tony Buzan以自然為師所創新的一種圖像式學習法，孫易新老師將此一方法引進台灣，大力推展，經歷二十餘載，目前已經普受中小學校教師接受與使用，可謂有成。心智圖法就是一種既簡潔又清楚的圖像式學習策略與工具，對於學生在學習上有著很強大的吸引力。

　　《用心智圖法開發孩子的左右腦：教出富有創意、思考力和學習力的孩子》一書作者王心怡老師，以一個身為媽媽和教師的角色介紹心智圖在語文、歷史、地理、提升記憶和專題規劃方面的應用。書中可以看到從一個解析文章的單元內容，到建立關聯，最後形成系統，讓一篇文章能夠透過視覺圖像方式重新呈現。

　　心智圖這種學習工具，教導學生不只是以文字為主的語文思考來學習文章，同時也運用視覺圖像來呈現學習內容的結構，像這樣連結文字、圖像、階層、符號、色彩等左右腦並用的學習，對於學生而言比較有趣，也增加了想像與思考的空間。許多研究也證實心智圖法學習策略有助於學習的提升。

　　做為一種學習策略與學習工具，心智圖法算是被應用相當多的策略之一。從孫易新老師蒐集國內以心智圖法研究的論文就有兩百多篇，足見其所受到的喜愛與肯定。

　　從心理或認知的學習看來，兒童的學習發展應該被多元的開發。我個人覺得學習與思考應該同時被應用，過去的學習偏重學習，較欠缺思考的應用。

　　心智圖法運用多元智能的學習概念，提供了學習與思考的統合，本書中圖例簡明，讓讀者在學習上能夠感受視覺圖像的呈現，記得住、能將知識組織起來，又可以思考延續與創新內容，是一本值得推薦的學習與教學優良專書。

推薦序-3

給孩子一個快樂、有用的學習環境
by陳孟妏（台北市新湖國小老師）

　　記得有一年跟心怡一起擔任六年級的自然老師，因為高年級的自然課文內容比較多，學生常常不容易將重點記起來，心怡就用心智圖將每一課的重點組織好，讓學生方便記憶。

　　我當時很好奇，向她請教並借來使用，發現不僅能幫助學生記憶，更重要的是讓學生對於內容更加清楚，也因此種下我學習心智圖法精進教學能力的種子。

　　在進到課程研究所進修時，我立刻就想到可以對於心智圖法做進一步的學習和研究。為了要讓自己確實的會使用心智圖法，於是就在心怡的推薦下，向孫易新老師正式從頭開始學習，並且計畫使用心智圖法增進低年級的閱讀理解能力和創造力。

　　感謝心怡在我寫論文時一路上的幫忙，不僅協助我設計出繪本閱讀的心智圖教學方案，同時也做了幾場教學觀摩，讓我可以更精準抓到心智圖法的教學方式。研究的結果，果然證實了心智圖法在學習上的幫助，而且學生在閱讀理解和創造力上也都明顯有更好的表現。

　　心怡是一個很愛孩子的媽媽和老師，堅持學習要能夠快樂的學習，當初她會投入那麼多的時間和精力去學習心智圖法，就是為了要能夠實現這樣的理想。

　　在這本書中，心怡跟我們分享了她的育兒心得，以及和女兒一起學習的歷程，建議父母應該從多元智能的觀點，在孩子嬰兒時期就開始給予刺激，讓孩子能夠在快樂中探索這個世界。由於心怡在心理、學習方面的專業，表面上看起來是讓孩子自由的發揮，但在她的心中卻有個清楚的輪廓，指引著一個母親提供可以滋養孩子累積未來能力的環境。

　　另外，在建立心智圖法基礎學習的階段，心怡則是運用了大量的玩具、桌遊來提高孩子的學習興趣，讓孩子在不知不覺中，自動自發地將思考成為習慣，進而變成了一種能力。這些過程也全部都寫在書中。

　　現在我不僅在教學中運用心智圖法做為我的教學策略之一，在陪伴自己孩子的過程中，也常常會運用心怡之前跟我分享的育兒心得，讓我的孩子可以快樂成長。非常感謝心怡將她這些年在心智圖法上的學習及應用心得撰寫出來，讓更多人可以從書上的分享，給孩子準備一個快樂且非常有用的學習環境。

推薦序-4

老師輕鬆教、孩子快樂學，成效一級棒！
by鄭琇方（苗栗頭份國小級任老師）

　　我與心智圖法的第一次接觸

　　由於個性使然，我不喜歡呆板無趣的教學，尤其是作文課，因此，我蒐集了很多活潑有趣的活動，帶著學生們快快樂樂的「玩」作文。剛開始還挺滿足現狀，覺得活動能引起學生學習興趣，然而冷靜後批改作文，卻發現離題、言之無物、不知所云者所占比例之高，立刻一股莫名的無力感油然而生。

　　所幸正值論文產出時期，在教授指點之下，無意間搜尋到「心智圖」，其透過大量圖示以及組織的方式吸引了我的目光。為了讓論文更嚴謹，於是我便直接報名了浩域企管～孫易新老師所開的課程，從論文到實驗課程至最後結束的評分方式，孫老師和心怡老師都給了我相當大的幫助與鼓勵。

　　心智圖法帶給我的震撼

　　為論文蒐集了滿坑滿谷的資料，我開始手繪心智圖，將這些資料根據目的一一用心智圖組織。透過這樣的方式，大綱架構整個清楚地跳躍出來，不到一個禮拜，我便輕鬆地整理出所有需要的實驗內容。查閱資料時，我也只需要對照心智圖，便可以立刻找出所需要的文獻，這樣的快速與方便帶給我很大的震撼，我開始愛上畫心智圖，也對我的論文教學更有信心。

　　心智圖法開始走入我的教學生涯

　　低年級的作文教學是我論文的主軸， 然而受限低年級的邏輯發展，分類和組織是最難的部分，因此心智圖教學必須向下扎根，透過有趣主題或是注音符號等貼近生活的方式，讓一年級學生在不知不覺中學會心智圖法。這樣的學習方式，讓大部分的孩子都能緊扣主題，言之有物，甚至這些學生升上三年級後，還有老師特地向我詢問，為何以前低年級給我教的學生都能寫出不錯的文章，這樣的回饋讓我感到十分的驚喜。

　　中年級的學生邏輯發展稍微成熟，因此在實施上改變了方向，直接以重點最明顯的社會進行教學，訓練學生分類和摘取關鍵字，熟悉後才進行需要大量結構化的課文大意、作文。

　　高年級學生邏輯發展更加成熟，在分類以及組織上大概只需要 一個月密集的練習，學生們就可以輕易上手，以課業的「重點筆記」教學為主。

　　心智圖法對讀書來說有沒有效

　　這個問題在我的教室裡，可以很肯定地說「有！」

　　這麼多年下來，我看到學生給我的回饋是：

　　1.心智圖法改變了傳統條列式的思維、能立刻抓取重點

　　彷彿就像是練就了一雙鷹眼般，讀完一篇文章就能立刻找到關鍵字，接著畫出心智圖後，便能輕鬆地找到重點或是傳達的意義，背書開始變成是一件非常容易的事情。

　　2.長時間學習比較有效

　　根據追蹤結果，學了四年心智圖的學生比只學兩年的，更能主動實際應用到學科之中，這樣的學習效果延伸至國中，甚至是高中。其中還有高中生打趣地說：「有時候老師上課很無聊，我就乾脆圈一圈關鍵字，直接在課本畫出心智圖筆記，避免打瞌睡又可以醒腦，還不錯！」。

　　3.家長的陪伴與鼓勵能夠延續孩子的學習

　　為了有更優秀的學習成果，班上表現優異孩子的家長們有個共同特色，就是他們願意花時間去了解心智圖、帶著孩子分析，甚至到書局買相關書籍，使得這些孩子在心智圖表現上明顯的優異於其他。成績不夠理想的，因為學會了心智圖而提高；成績優異的，可以因為心智圖而有更多自己的時間。因此，家長的陪伴與鼓勵是穩固孩子學習心智圖最大的力量啊！

　　心怡老師與孫老師合著的這本書從心理學觀點切入，提供了很多有趣的桌遊、活動提升學習興趣，以及教學現場實例，詳細的一步驟一步驟的解釋心智圖教學方式，非常值得有興趣的家長與老師們參考與收藏。

推薦序-5

隨身可以帶著走的競爭力
by黃尤欗（華航集團華信航空公關室經理）

　　與我的老公國欽相識於淡江大學念書時期，畢業後他進入電腦公司當業務，來自南部鄉下的他，生性老實善良臉皮薄，雖然積極勤跑客戶，但業績表現卻平平。有一天，他如獲至寶般、很興奮地說發現一門相當棒的課程──「孫易新心智圖法®」，上完初級班後，馬上又報名五天的進階班。

　　第一次見到國欽如此積極投入課程，尤其學習心智圖法之後的改變，更是令人咋咋稱奇。彷彿打通任督二脈般，他做事變得非常有效率，更充分掌握關鍵時刻的精準度。從一般電腦公司小業務，一路爬升到擔任外商電腦公司執行副總經理；從總缺臨門一腳拿不到訂單，到創造百億年營業額，獲選為外商企業亞洲最佳經理人，我親眼見證國欽跟隨孫老師學習心智圖法之後的蛻變，就像破繭而出，充分展現他的亮眼才華，無論在職場、在生活上，孫易新老師就像改變國欽一生的重要上師。

　　而我們家兩個雙胞胎兒子，小學就送去孫老師那邊上心智圖法兒童班，學習如何有效率整理課本重點、快速記憶及準備考試等。從小就接觸心智圖法，訓練他們的邏輯思考能力，使得他們智能大開，小學四年級報考全國數學比賽就榮獲優等獎，上國中也順利考進資優班。記得有次要到國外出差，正在房間整理行李箱，小兒子從門縫遞進一張紙，我拿起來一看，是用心智圖畫的出國必帶物品，小朋友用心智圖來表現他的貼心，多麼溫馨又令人感動。

　　上個月兒子的學校邀請國欽去和學生們分享心智圖法──「為孩子開啟夢想的窗」，演講前一晚，父子三人擠坐在客廳沙發上，一同盯著電腦螢幕，比手畫腳地熱烈討論著簡報內容⋯⋯看到這一幕父子互動的畫面，讓我感到非常欣慰和動容。想不到學習心智圖法還可以促進親子間的親密關係，原來心智圖法已深入我們家庭生活之中，隨時隨地都能運用得到，是一種隨身可以帶著走的競爭力，也是父母給孩子受用一輩子的禮物。

作者序

父母是兒女最棒的老師
王心怡

　　與心智圖的第一次相遇，緣於當時任職學校校長的介紹，那時我正在帶一個四年級的班級，台灣史剛成為四年級社會課本很重要的內容，但是這些內容連身為老師的我都不是那麼熟悉，加上課文中有很多陌生的字詞，因此讀起來實在不容易理解。那時候正好看到孫易新老師所寫的《多元知識管理系統：心智圖法基礎篇》，覺得這本書非常有意思，像這樣的筆記真是美麗又有趣！

　　於是我把心智圖筆記方式介紹給我班上的學生，詢問大家願不願意試試看？孩子一看到色彩繽紛的心智圖，每個人都躍躍欲試。後來我們班的社會科成績竟然在下一次月考的班級平均中進步了5分之多，那是我第一次感受到心智圖筆記的威力。但儘管如此，對於書上提到心智圖法多麼有用，其實我還是有些疑問。

　　有了孩子之後，除了喜悅，我竟然立刻想到她又要跟我以前一樣經歷黑暗的國中時期，而且越想越焦慮。這時候我突然又想起了心智圖的筆記威力。這一次，我想我得好好學一學，不然把我這輩子最重要的學生教錯了怎麼得了。

　　於是我開始向華人心智圖法權威孫易新老師拜師學藝，放掉自己已是老師的我見，重新學畫重點、寫筆記。由於我碩士念的是教育心理與諮商，在學習心智圖法的過程，我發現原來「學習心理學」理論已被運用在心智圖法的學習之中，那種從理論看到實踐的興奮，激發了我繼續精進學習的動力。

　　心智圖法的學習開啟了我人生不同的視野，也帶領我向更上一層樓的學習。原本我是為女兒而學習，但沒想到自己因此收穫更多，不管在工作上或是學習上，心智圖法的思考方式，都讓我可以更多元的角度看清楚問題。同時心智圖法也幫我省下不少時間，讓我可以兼顧工作、學業與家庭。

　　很多人問我：「心智圖法什麼時候學最好？」我的回答是打從小貝比還在媽媽肚子裡時就該學了。這答案是從女兒身上得到的。怎麼學？當然是做爸媽的要先學囉！學了心智圖法後，包括買玩具、陪孩子玩的方式都會從發展多元智能角度來考量，給孩子更豐富的視野，自己也因而被開啟更多的潛能，獲得再成長的機會。

　　凡走過必留下痕跡，陪伴女兒成長的這十幾年，有說不完的故事，整理起來還真是一項大工程。能夠有機會將這些歷程寫成書，非常感謝孫易新老師軟硬兼施的鼓勵，不但教我心智圖法，讓我有運用的舞台，最後還讓我有機會回顧這一段和女兒學習成長的歷程，一邊寫一邊重新感受到當時學習心智圖法的初心。也要謝謝商周出版的淑華，她有無比的耐心，給我溫柔又堅持的提醒，讓我可以持續地完成。謝謝「孫易新心智圖法®」的工作團隊以及講師群，讓我在這個心智圖法大家庭裡不斷學習成長，也感謝孟妏、琇方和韋銘慷慨提供教學分享。

　　最後我必須說：女兒！是妳給媽媽無比的動力繼續學習、繼續成長，感謝妳！感謝老天！讓我們成為母女！

堅持到終點，比贏在起跑點更重要
孫易新

　　許多關心孩子的家長都不願意讓自己的孩子輸在起跑點，所以每天帶著他們學這個、補那個，甚至還參加智力測驗的補習，目的就是想要進入名校。

　　然而為人父母的我們有沒有想過，這是孩子要的嗎？他們樂在這樣子的學習嗎？有多少贏在起跑點的孩子中途落跑？能堅持到終點的又有幾個？

　　太在意當下的成績，只是強迫孩子記憶一大堆課本上的知識，但卻缺乏思辨與學習能力的培養，導致他們到了有自主決定權的年紀，就遠離課本、拒絕學習，這樣要如何在快速變遷的社會環境中生存呢？因此，思考力與學習力才是孩子在學齡階段應該要學習的，也是父母送給孩子受用一輩子的禮物。

　　這本書是王心怡老師帶領她女兒Fiona學習成長的故事。2006年王老師為了讓女兒擁有一個快樂學習的童年，報名參加我們公司的心智圖法師資培訓班，並將課堂所學充分應用在學校教學和Fiona的日常生活之中。十年過去了，Fiona今年即將從小學畢業，我在她的身上看到卓越的成效。

　　小學六年都沒上過安親課輔班的Fiona，每天一早到學校參加田徑隊、籃球隊的集訓，放學後忙著上鋼琴課、畫畫班、積木課、學魔術、學攝影，看似沒怎麼在讀書，每次考試各科成績都能保持85分以上，凡是有用心智圖整理讀書筆記的科目，一定都可以拿到90分以上，甚至經常滿分。
　
　　我問Fiona：「妳是怎麼辦到的？」

　　她回答說：「我也不知道耶！課本的東西用媽媽教我的心智圖整理成筆記之後就記住了。」

　　沒錯，心智圖法已經內化成她的能力了！

　　為了讓各位家長、老師了解如何應用心智圖法培養孩子的思考力與學習力，本書以訓練創造力的四個歷程：準備期、醞釀期、豁朗期與驗證期來描述Fiona的學習之旅，期盼透過本書的閱讀，為您對心智圖法的應用帶來啟發，也對您的小孩在成長的過程中有所幫助！

前言

教會孩子習慣思考，樂在學習

　　有人說：「看得遠的就是好母親。」我想父母看得再遠，還不如培養孩子自己本身厚實的適應能力，學習用富創造力的眼光看待所要面臨的世界。

　　葛拉罕．華勒士（G. Wallas）是一位頗負盛名的國際級發展創造力教育大師，他認為創造力思考的歷程包括：準備期（preparation）、醞釀期（incubation）、豁朗期（illumination）及驗證期（verification）。

　　其實我認為華勒士的理論不僅是創意思考歷程，也適用於學習的歷程。

　　學習需要思考，如果不是經由思考的學習，就流於填鴨式，孩子感受不到學習樂趣，對於學習只感到沉重的壓力。記得國中時考試壓力幾乎讓我喘不過氣來，往往差之毫釐，失之千里；而在20年後，我的孩子還是只能重複不愉快的學習經驗嗎？

　　認知心理學家皮亞傑（J. Piaget）認為學習就是一連串不斷同化和調適的歷程。相對於同化來說，調適是比較辛苦的，需要調整甚至改變自己原來的基模，形成一個新的認知，而被改變怎麼會輕鬆呢？

　　我認同學習是辛苦的，但學習卻可以不痛苦。如果有讀有成果，怎麼會覺得痛苦？只是過去多少認真苦讀的學子們，犧牲睡眠和玩樂時間念書，在付出這麼多努力之後，接到成績單那一刻卻仍然感到膽戰心驚。有什麼方法可以幫助我的孩子有念有分，讓所學成為他面對未來的能力呢？

　　未來的世界不是我們現在能夠想像的，孩子們若無法用富創造力的眼光看待所要面臨的世界，那麼他們終將被時代所淘汰。因此，我希望我的孩子除了透過紮實的學習，將過去珍貴的人類知識結晶吸收成為自己的實力，也要能夠經由思考力、批判能力、創造力的整合，發展出面對未來世界的能力。

　　而從華勒士的創造力發展歷程來看學習，在準備期（學齡前期）可以從多元智能的觀點，幫助孩子大量累積豐厚基礎，做好學習的準備，並讓他們對相關知識產生理解與連結。

　　醞釀期時，邁入小學階段，開始經由在學業上面的學習，以及不斷的、大小不同的問題解決（像是大小考試與測驗，就是一種經過條件控制下的問題解決練習），慢慢的將知識與經驗逐漸轉化為孩子們的能力。

　　到了中學階段，進入豁朗期，孩子們因為在醞釀期學會知識整合，培養出學習新事物會先找有效學習方法的自動化反應，對於可能出現的學習挫折，並不以能力差而貶低自己，而會認為可能是方法不對，產生面對挑戰的勇氣。

　　最後進到運用過去所學獨立發展的驗證期，也就是進入了成年期。這個時期人們在面對問題時，會很自然地搜尋過去的經驗進行驗證，有些可以類推過去經驗解決，有些不見得就這麼容易，但是依然可運用過去產生新知識的經驗進行終身學習，如此便能不斷累積新的能力，具備不同環境的適應力。

　　孩子們將來面對的世界不是我們可以預知的，五年前智慧型手機還不普遍，但兩年前就有國中學生滑著手機App告訴我，他寫的App已經掛在App 商店販賣了；過去我們認為想炫、穿名牌就要花大錢，但現在的孩子們已發展出享受名牌並小心翼翼保護，然後轉手以限量方式賺回之前消費，甚至因限量賺回更多的消費模式，這時候過去的消費反而變成了一種投資。

　　思維因著時代不斷的改變，挑戰著我們對孩子們的教育。有人說：「看得遠的就是好母親。」我想父母看得再遠，還不如培養孩子自己本身厚實的適應能力。因此，接下來就以華勒士的創造歷程產生架構，跟大家分享如何將心智圖法運用於學習成長，以達到「享受學習」的終身學習。