我不會寫字

導讀

也是祝福

　　許多小孩在學校裡最高興的事是和朋友在一起，一起玩，也一起經歷難關。當他們需要幫助的時候，找朋友似乎常比找大人容易許多。友伴關係對於兒童的人格發展和社會化有很多幫助，然而，也可能帶來很多挑戰。過度在乎朋友的看法、害怕被朋友排斥或嘲笑，便導致同儕壓力的問題。嘲笑所帶來的羞辱，最打擊小孩的自信心。在這個故事裡，艾飛害怕被嘲笑而產生難受的生理反應，具體描繪了小孩普遍的經驗。

　　傑克對艾飛的安慰，點出了故事的主旨﹕我們每個人都需要別人的幫忙。因為每個人都有優點和弱點。因為有弱點所以需要幫助，因為有優點所以可以幫助別人， 人與人之間因此能彼此幫助和扶持。就像艾飛不會寫字，但很會畫圖，他的圖畫受到肯定和讚賞，並不因為不會寫字便被視為一無是處。只是小孩很容易從自己的觀點放大自己的困難。遇到挫折時，左顧右盼，認為自己是唯一的「失敗者」，認定「我不會」。咪咪這個角色，提醒小孩分辨自己的想像與現實，有助於認識自己和他人。

　　艾飛受到朋友的安慰和鼓勵，「覺得自己變勇敢一點」，這是主觀的心理條件。毛老師溫柔耐心的示範和咪咪的陪伴，是客觀的學習環境。很多次的練習，則是重要的過程。然後，艾飛不僅學會了寫字，而且能享受寫字的樂趣。享受樂趣是行為的動力。情感因素對於小孩的學習和生活，非常重要。書中有很多充滿情緒的畫面，例如艾飛孤單的坐在一片漆黑裡、艾飛頭戴王冠送卡片給校長，還有前後扉頁孩子們進入和離開教室的前後對照，都很貼近小孩真實的感受。

　　就故事的脈絡而言，艾飛是在寫生日卡時發現寫字的困難。寫字不僅是技術、技巧，或冷冰冰的、機械化的操作行為，也可視為祝福的能力。如果我們運用文字，表達的是對人的善意和對美善的追求，那麼學習的辛苦和勞累或許就更值得忍受了。故事最後的結尾「偶爾也有例外」提醒我們，成長不是一條乾淨的直線，總有起伏曲折，會停頓、跌跤，會有意外。但願小孩在溫暖的故事中得到安慰和鼓勵，能夠對美好的人性有勇敢的盼望，願意彼此幫助，使成長中的艱難也可以成為祝福。

柯倩華（兒童文學評論家）