閱讀理解與兩岸課程教學

閱讀理解與兩岸課程教學
目　次
序 孫劍秋 Ⅰ

【課程綱要與轉化示例】
國語文第二階段閱讀能力指標之轉化及示例分析 簡貴雀 1
閱讀能力指標轉化與故事結構教學策略之運用 周美香 17
國中國語文教科書轉化課程綱要之現狀觀察
—以能力指標量的分析為主的探究 黃志傑、陳恬伶、葉書廷 31
國語文領域課程綱要轉化之閱讀教學研究
──以《我們叫它粉靈豆：Frindle》為例 陳月雲 57

【閱讀教學策略──以聽、說、讀、寫、作順序編排】
國小五年級口語表達教學之行動研究 蘇芳儀、孫劍秋 73
SQ3R閱讀理解策略結合批判教育學觀點之行動研究
陳孟訓、蔡瓊賢、王建堯 89
運用提問策略提升學生閱讀理解能力之研究 陳惠珍 109
六何法對五年級學童閱讀理解能力之研究
──以讀報教學為例 鄭竹涵、孫劍秋 127
大意摘要教學於國小三年級閱讀理解教學之行動研究 林素秋 157
閱讀教學的經驗與分享──以「與春天有約」為例 張美玉 171
網路資訊融入閱讀教學之策略與實務 劉和純 187
從多元思維解析國民中學文言文教學活動設計
──以陶潛〈五柳先生傳〉為例 耿志堅 205
學習地圖理論應用於國中國文科教學試探 杜明德、祈曉潔 219
試論國語文教學中圖表讀寫指導策略 馮永敏、邢小萍、鄭貴霖、湖于瑩 239
批判性讀寫教學與台灣大學生中文讀寫動機相關研究 蔡欣儒、汪中文 257
藉事說理議論文教學研究──以〈雅量〉〈視力與偏見〉〈不要
怕失敗〉〈生之歌選〉〈音樂家與職籃巨星〉五課為例 陳靜儀 275
Lesson study為基的國語文課室觀察
──以〈紙船印象〉四次觀課為例 林雯淑 293
繪本閱讀結合寫作教學之行動研究
──以新北市某國小二年級為例 吳惠花、林宛靜 311
從閱讀觀及方法看朱陸異同 陳明德 339
學童在科學論證文本閱讀特徵差異之探討 林燕文、陳俐伶、李松濤 355

【兩岸課程教學與觀課、評課交流—教學部分】
從比較閱讀策略與PISA閱讀歷程談語文教學實踐──以
「人間情分」「瑞穗的靜夜」示例談兩岸語文教學之異同 吳韻宇 367
閱讀教學策略的省思──以上海市建青實驗中學為例 林孟君 387
尋那一季教與學的春天──兩岸教學交流國語文教學省思 陳俐玲 397
英語教學的改變與碰撞
──不同文化衝擊下的小學英語教學之課堂探究 蘇淑英 401
當科學遇上魔術──以示範實驗結合魔術之科學教育模式 鄭安住 413

【兩岸課程教學與觀課、評課交流—觀課、評課部分】
從兩岸課程與教學深化參訪談課室觀察與教師專業發展 陳麗捐 433
兩岸中學閱讀教學的「課室觀察」
──上海、杭州、寧波教學參訪 盧翠芳 443
2012年兩岸國中國語文課程交流之觀課省思
──上海、杭州、寧波實驗學校 蔡娟娟 467
100學年度海峽兩岸課程與教學深化參訪之「課室觀察」 黃秋琴 475
2012兩岸中央教師學術交流──從觀課、評課談教學理念與實踐 董惠萍 481
我行我思．育菁莪
──以教師專業學習社群概念打造教育專業團隊 林淑芳 491

主編序

　　十年樹木，百年樹人，教育為國之磐石，須賴有識者高瞻遠矚，規模擘劃，方能深孚眾望，長遠推動；而各界殷殷關切，如何革新調整課程教學、如何創新變化閱讀策略，更是每位現場教師應尋思的重要課題。

　　有鑒於此，國語文課程與教學輔導諮詢團隊於100學年度先後舉辦兩項重要教學活動，一是101年4月21日至26日，進行為期六天的「海峽兩岸特級教師課程與教學專業對話」。這是由臺灣教師二十餘人組成的專業教學團隊，前往上海、杭州與寧波等地參訪觀摩，透過教學、觀課、評課，促進雙方教師交流，相互提升教學品質。返臺後，商請在大陸中小學實施課堂教學的吳韻宇、林孟君、陳俐玲、蘇淑英、鄭安住等五位老師撰寫授課心得與反思；商請現場觀課、評課的陳麗捐、盧翠芳、蔡娟娟、黃秋琴、董惠萍、林淑芳等6位老師分別撰文，抒發見聞及觀課心得，以留下珍貴的書面紀錄。
　　
　　第二項活動是教育部國語文課程與教學輔導諮詢團隊為推動九年一貫課程，協助教師掌握課綱精神、研擬閱讀教學策略，並融入多元素材、善用資訊媒體，所籌辦的「2012年閱讀教學理論與實務研討會」，會中廣邀國內專家學者與教師共同參與，以收切磋攻錯、集思廣益之宏效。會議由國立臺北教育大學協辦，於101年5月25日假嘉南藥理科技大學舉行。本次研討會計宣讀32篇論文。發表者闡發理論策略，分享實務經驗，觀察細膩深刻，解析精闢翔實；而所邀特約討論人皆學有專精之大專院校教授，針對各篇提供不少寶貴意見。會議雖僅為期一天，卻功德圓滿，與會師友交流激盪，討論熱烈，咸謂收獲匪淺。會後，復將論文送交專家外審，並揀擇優秀論文裒集成冊，用廣流通，以便各界參考。
　　
　　上述兩項活動所得文章，教師教學5篇、觀課參訪6篇，會後論文20篇，總計審查通過計31篇。乃勒成一編，題曰「閱讀理解與兩岸課程教學」。茲為便閱讀，略分「課程綱要與轉化示例」、「閱讀教學策略」、「兩岸課程教學與觀課、評課交流──教學部分」、「兩岸課程教學與觀課、評課交流──觀課、評課部分」四類。統觀全書內容，兼理論、實務，涵古典、現代，觀點新穎，看法多元。讀者翻覽之際，當有所省思啟發。
　　
　　劍秋辱蒙教育部及國語文學界師長雅愛，承乏國民中小學九年一貫課程國語文輔導組召集人，膺負重任，不敢稍懈。在團隊同仁鼎力支持下，戮力推動政策，強化輔導諮詢；同時舉辦研討會、組織參訪團，編輯出版優質教材與論文集等。期盼藉由這些活動，促進教師成長，提升教學實效。今值書稿付梓之際，爰贅數語，尚祈賢達不吝賜教。

孫劍秋　國立臺北教育大學語文與創作學系教授　
教育部國民中小學九年一貫課程國語文輔導組召集人
謹誌於國立臺北教育大學篤行樓437研究室 2012年7月31日