推薦序１
盡本分的人最美
在這追逐流行的世代裡，由廣告帶頭塑造形象，而有臺灣先生、臺灣之子、臺灣聖人等名號的流行人物登臺；隨著時光的流逝，也已陸續的走入了歷史的煙灰中。
在這樣的時代裡，要有人能夠踏實的守本分、盡義務，默默不為人知的做好他一生的工作，盡一己之力，無憾的圓滿他的職志，而始終不動搖者，確實不多。
一九九九年九月二十一日，臺灣的一場大地震，奪走了不少人的生命財產，是臺灣大地上的一次大災難；中寮鄉是震央，受災最重，也是全省最窮的鄉鎮。災後至今十餘年，鄉民們胼手胝足的災後重建，至今已略有生機。
在此災區的復甦過程中，有一群默默的工作者，本著良知，恪守本分，夕惕若厲的耕耘著這片歷盡滄桑的家園。他們沒有偉大的口號，也沒有佛家所謂的大願或偉大的菩薩行者。他們只是日復一日的履行著本應做到的本分事，不逃避也不期望，每天、每月、每年在捉襟見肘的狀況中，在嘔心瀝血撥指甲皮的情境中，艱苦的守護家園，與一群不能離開家鄉的老弱婦孺胼手胝足的與大自然奮戰著。
十幾年來，中寮阿嬤、爽文國中的奮鬥事跡，已經逐漸的被社會所認知，本文自不必再著墨了。但是在不為自己做宣傳的前提下，一項非常珍貴的奮鬥事跡，是有必要做紀錄來「報乎大家知」！
看王政忠老師如何帶著中寮的孩子們走過茹苦含辛的歲月，如何由小學到中學，乃至今天成了青年軍……，這些生命的希望正在煥發光芒。我不只見到中寮的希望，更看到今天全世界的光芒，人類的靈性可自此放大光明。因為它不是來自聖人般的啟示，而是來自生活中的平凡。只如是盡本分，人人就做到的事。只要我們能夠腳踏實地的盡本分，不要奢華的追求流行，人人的良知即可兌現。這不需要廣大願力，也不需要聖人般的偶像；我們所需要的正是王政忠老師這般的模範，踏實、盡本分，還是要吃飯睡覺的，不需要那種雲端的高調，這才是真正的靈性良知。
大華嚴寺導師 海雲繼夢
推薦序２
有願就有力，乘願而行
近十多年來為臺灣教育史上變動最大的年代，變革歷程中蘊涵了多元的思想，試圖由其中找出一條可行的改革之道，姑不論其變革的功過，到如今卻仍然在嘗試摸索之中。看到校園倫理的崩解與衝擊，也許會產生悲觀的看法，但教育工作本來就需要帶些浪漫，需要熱情、勇氣與一些想像力，尤其在這變革的年代更需要。爽文國中擁有多元發展、競爭力及蛻變的熱情等元素，只是不論教育改革如何更迭，偏遠地區面對的永遠是教育資源的不足，老師永遠在面對一群來自貧困家庭、程度不佳的學生，這些來自社會角落、弱勢團體的學生更需要老師的愛心與關懷，但是這個社會是否給予這些老師足夠的資源與支持？因此如果盲目依循教育改革浪潮隨波逐流而缺乏定見，可能在顧此失彼的情況下，使得部分學生自暴自棄，成為社會邊緣人，造成社會的負擔，這也就是投入偏遠地區教育的存在價值。
記得許多人問我為什麼要由教育局主任督學外派國中校長，其實最大的驅動力就在將多年的理論探索落實到教育現場。從教育社會學的觀點來看教育促進社會向上的功能，或是從人文心理學觀點來看創造高峰經驗而自我實現，這些在爽文國中的蛻變過程中都看到了，其中最值得提出分享的教育價值有：
教育的變與不變，不變的是強化學生的學習能力，變的是方法與策略。
辦學三部曲，以生活教育為教育的核心，其次擴至學業而至生活素質的提升。
正向思考、正向對待、獎勵、激勵才是積極的推進力量。
這些價值的實現當然是經由許多人的幫忙協助而實現，其中王政忠老師扮演關鍵及發揚光大的角色，到如今這些教育價值仍然存在。
書中處處可見王政忠老師本身對教學的反省、堅持與努力，其中有許多感性的回想，在分發到爽文國中任教後，這些天真不受羈絆的孩子對比他的成長背景，在他徬徨的心中種下了奉獻的種籽，而九二一大地震激發這顆種籽，終於發芽、成長而茁壯，在其成長過程中深深的看到慈濟有願就有力的精神，所謂萬事起頭難，尤其在推動教育變革之時，需要的是各方因素俱足，如此才能竟其功。由他一路走來的歷程，就在發願投入這個園地之後，回應他的是各方因素隨之一一俱足，其成就誠然是各方因緣匯聚的結果，也是有願就有力的具體寫照。
其次，教育的成就，當然可以用升學的表現來衡量，但對一個教育家而言，或許仍無法滿足其心裡底層真正的期待。這一層需求的滿足，在於自己所堅定的理想或夢想的實現—改變孩子的命運。王老師一路走來，由分發之初的徬徨之心，透過學生愛的熱情啟發，進而成為散發熱情的慈愛之心，成就了愛的循環，書中提到「我們試著去理解孩子們拒絕的眼神背後所隱藏的恐懼，試著去同理孩子們以偏差的行為爭取更多關注的動機，試著更深入的感受孩子們因為家庭問題所帶來的負面思維，試著更貼近的傾聽孩子們因為孤單無助所呈現的冷漠與狂飆。」當這種教育思維悄然而生，就已經注定爽文國中的蛻變與再生，正如王老師文中所提的孩子們在愛的包圍中逐漸忘卻震殤的痛，並學習感恩及回饋，而王老師的可貴之處就是立願為偏遠地區教育奉獻心力，以身作則滋養學生愛的幼苗，使學生不僅在升學上有令人驚豔的表現，更能將所接受的愛化為服務的力量，進而激發對學弟妹的愛、家鄉的愛，如此乘願而行是王老師繼續帶領學生向上的力量，令人感佩。
本書是描述王政忠老師反思其十五年的教學心路歷程，字裡行間令人深深的感受到他的教育熱情和與學生的互動；他對教育用情之深令人動容，亦獲致難得的教育成果。本人有幸和他共同開拓這塊教育園地，更慶幸有機會對本書先睹為快，心中甚感榮耀，謹以此序推薦此書，期待將王老師對教育的愛分享給所有教育工作者。
敏惠醫護管理專科學校教務主任 謝百亮
推薦序3
嚴長壽：王老師讓所有教育從業人員從絕望中燃起希望！
隨著個人拙作《教育應該不一樣》的出版，我陸陸續續看過許多有關教育的書籍，這其中尤其令我驚嘆的就是來自芬蘭、澳洲這些人口不但眾多、國力也不過與臺灣相當的國家，在教育上竟已經擁有許多超前的成就，這更強化了我個人一直深信的理念——臺灣的教育已經面臨到必須全面修正的態勢。
隨著時代快速的向前挪移，教育本當是在政府的領導下扮演前照燈的角色，沒想到我們卻依然執迷於過去僵化的考試與強記模式當中。王老師的這本書，除了讓所有教育從業人員看到一個年輕教師從不斷的學習與探索中找到方法，從絕望中燃起希望，從僵化的教育體制中找到方向與未來。但最重要的是王老師的摸索，其實已是世界先進教育國家最適用的教學方式，他更印證了教育的結構性問題必須徹底改變。
個人認為這個改變必須從填鴨式的教學，走向啟發式的教學。在現今全面開放的世界競爭環境下，未來的老師必須要有能力教出比自己更棒的學生，做為老師的更要從講臺上走下來，重新學習放下傳統的教學方式，與學生共同發掘問題，並訓練學生找到答案的能力，這就是啟發式教學的真正精神！
嚴長壽
