寫作是語文能力的極致表現。在臺灣，全面因應作文病句的研究極少見，本書提出探討寫作前，應先觀察寫作者在寫作時所具有的特徵：具有寫作能力者，有天才型、苦學型、天才苦學兼具型的三種寫作流程，而其各自擁有的天分與苦學程度不一，因此表現出來的作品自然也有病句量多與寡的差別。天才型的寫作流程者病句量最多，苦學型的寫作流程者最少，天才苦學兼具型的寫作流程者病句量居中。而病句的產生有的發生於寫作前的構思或有的在寫作時無意間疏忽產生錯誤。而教育政策與環境因應寫作的方式無法解決問題，病句帶來的困擾依舊存在。本書期盼能夠為病句研究帶來新的觀念，回饋給教學者而有助於寫作教學效果的提升。
作者簡介
許淑芬
一名從高雄到台東落地生根近十年的「外地人」、好老公的老婆、可愛小魚的媽，更是一群天真善良學生的老師，期盼未來能有更多的教育人力投入台東這塊土地。
序
第一章緒論
第一節研究動機
第二節研究目的與方法
第三節研究範圍及其限制
第二章文獻探討
第一節寫作的流程理論
第二節國小寫作教學的因應向度
第三節學生作文病句的形成原因
第四節學生作文病句的診斷與補救
第三章寫作的流程理論與病句出現的時機
第一節天才型的寫作流程
第二節苦學型的寫作流程
第三節天才苦學兼具型的寫作流程
第四節病句出現在不自覺的寫作構思中
第五節病句出現在寫作過程的無意疏忽中
第四章國小寫作教學的因應向度與病句帶來的困擾
第一節九年一貫課程的寫作能力指標定調
第二節教師對寫作教學的認知情況
第三節病句防不勝防的教學焦慮
第四節病句造成語文品質的低落
第五章學生作文病句形成的原因推測
第一節語文先備經驗不足
第二節時代資訊紛繁的後遺症
第三節現實視訊媒體的誤導
第四節整體語文教育有所缺漏
第六章學生作文病句的類型與診斷分析
第一節用詞欠當
第二節語法結構紊亂
第三節語義不清
第四節標點符號濫用
第七章學生作文病句的補救方案
第一節以所建構病句診斷理論為依據
第二節教學者再充實相關的經驗技能
第三節為學生提供學習改進的空間
第八章相關研究成果的價值評估與彈性應用建議
第一節成就了一套學生作文病句診斷的理論
第二節開啟了一套學生作文病句研究的新面向
第三節在詩歌用語方面理應彈性放寬
第九章結論
第一節主要內容的回顧
第二節未來的展望
附錄
一、課程標準一覽表
二、樣本篇數及題目統計表
三、樣本病句分析語料
引用文獻
