眼淚融化了喉嚨裡的最後一塊冰，融化了心裡那片凍結的沉默，碎冰流下來，在陽光下消失無蹤……
．暢銷國外十餘年的經典作品，中文唯一正式授權版本
．美國圖書館協會「普立林茲文學獎」銀牌獎
．台北市立圖書館「好書大家讀」推薦讀物
．紐約市立圖書館推薦好書
進入晴和高中的第一天起，米蘭達就知道自己是個沒有朋友的孤鳥。
在「告別暑假」的狂歡派對中，發生了某件事。她在無助之下，選擇打電話報警，徹底毀了那場派對，也毀了自己在學校的交友圈。從此以後，米蘭達將自己封閉起來，以沉默面對周圍的謊言與偽善。但是，她的內心卻得不到相對的平靜，有一件事情盤旋在心裡，揮之不去，她不願回想；即使努力想要遺忘，回憶仍舊如影隨形，令她痛苦萬分。
米蘭達在學校找不到歸屬，回家只見父母荒謬的爭吵戲碼，唯有美術課是她的避風港。當身邊所有人都認為她得了喉頭炎，加上精神出了問題，必須接受心理輔導，她選擇了「沈默」作為反抗；而美術老師彷彿看出她心中的祕密，引導她用無聲的方式，在期末作品中釋放不能說的心情。終於，米蘭達決定不再沈默，說出那天晚上所發生的事……
本書特色
這是一個高中女孩的成長故事，彷彿一頁頁私密的青春期日記……
．本書出版之初，便獲得眾多獎項，除了題材獨到，文字功力亦是一大特點。作者運用日記般的第一人稱敘述，以主角米蘭達的眼光，觀看高中生的多樣生活，字裡行間暴露的黑暗與醜惡，讓人不寒而慄。米蘭達把她唯一的朋友形容為沒大腦的狗，更直指校園生活的假象；她將父母的行為視為男女主角搶戲的表演；一語道破老師愚昧的教學；而她同時也自我憎恨，嘲弄自己矯情的偽裝……
．作者用米蘭達的眼睛及心靈，將一位遭遇不幸的少女的心理變化，不著痕跡地表現出來。故事最終，米蘭達不願說出的「那件事」讓讀者感到震撼，但敘述卻充滿洋溢青春期少女的叛逆與奇想，在嘲諷現實之際，帶有活潑的筆觸。
作者簡介
洛莉．荷茲．安德森Laurie Halse Anderson
一九六一年生於紐約州北部、鄰近加拿大邊境的小鎮。國小二年級時接觸了日本俳句，其獨特的創作形式，成為日後寫作的啟蒙。洛莉小時候喜歡歷史小說，青少女時期沈醉於科幻與奇幻文學的世界，而從小到大皆深感興趣的領域，則是外國文化和語言。
高中二年級時，她離家展開十七歲的冒險，到丹麥的養豬牧場當交換學生，為期十三個月。回到美國後，曾在一家服飾店做最低薪資的工作，之後才繼續進修，畢業於美國奧內達加社區學院後，又取得喬治城大學的學士學位，主修語言學。
寫作一直是洛莉的興趣，但一直到擔任自由撰稿記者後，才漸漸展開以寫作維生的職業生涯。她曾嘗試各種類型的創作，也收集了不少出版社的退稿信件，直到一九九六年，才陸續出版圖文書《奔跑的納迪多》（Ndito Runs）、《土耳其天花》（Turkey Pox）與《沒時間過母親節》（No Time for Mother’s Day）。
一九九九年，洛莉出版了第一本小說《我不再沉默》，隨即入圍國家書卷獎決選，並獲得美國圖書館協會「普林茲文學獎」銀牌獎；並持續創作，出版了《黃熱病1793》(Fever 1793)、《第三街的大起司》（The Big Cheese on Third Street）等作品。她期待往後能在漫長的下雪冬夜，賴在火爐旁繼續創作。
譯者簡介
呂玉嬋
生於台北，藝術碩士。喜愛戲劇、文學及旅行。
推薦導讀
大聲說出來---《我不再沉默》
《我不再沉默》(Speak)是一本討論中學性侵犯的作品。根據媒體報導，美國每六分鐘就發生一件性侵犯事件。以性侵犯為故事主題，並非突出罕見，但這本書最令人讚賞的是作者的敘述手法與情節安排。
故事並不複雜，主角米蘭達以近乎日記的方式，記錄她進入九年級後的生活瑣事。開始時，作者先製造懸疑，主角已成為被好友遺棄、其他同學在背後指指點點的被棄者。她覺得越來越難開口說話：「每次想跟爸媽或老師說話時，我就開始結結巴巴，不然就是說不出話來。我是怎麼啦？好像是得了某種間歇性發作的喉頭炎。」讀者「傾聽」她的緩慢回溯，終於了解她深藏內心的祕密：在高年級「告別暑假」的派對中，她喝醉酒，慘遭強暴。震驚加上畏懼，她報警，毀了派對，成為所有同學的公敵。這件事對她來說有如擺不脫的夢魘：「我在走廊看見『它』，『它』就讀晴和高中，和啦啦隊的奧伯莉走在一起，『它』是一場惡夢，讓我無法醒來，看到我還對我微笑，又眨了眨眼睛。幸好我嘴唇已經一針一針縫起來了，不然我一定會吐。」
所有學校的一切生活都會讓她聯想到這件不愉快的往事。上英文課，她想像與霍桑(Nathaniel Hawthorne)《紅字》(The Scarlet Letter)中女主角海絲特一起在森林生活：「她帶著A的符號，而我則帶著S的符號。S代表沉默(silence)，愚蠢(stupid)，害怕(scared)、糊塗(silly)，也代表羞恥(shame)。」完全沒有正面的想法。
米蘭達的學校生活是種重大負擔，她哀傷、逆來順受、自怨自艾。她失去發言權，也不想講話，卻以一種冷嘲態度觀察同儕、師長和雙親。她蹺課逃學被發現後，校長約見。面對校長，雙親和輔導老師，她依然拒絕發言，冷眼觀察這幾位長輩的言談舉止，腦海裡浮現了荒謬的畫面，心中想的卻是坐車逃離到他州要多久。
她功課退步，唯一讓她肯投入的只有美術課，因為在美術課堂裡，她能找到短暫的避難感覺。老師費里曼是位外表古怪但了解學生的好老師。在他的協助下，米蘭達慢慢走出陰影。他告訴她：「下次畫樹的時候，心裡別想著樹，想想愛、恨、快樂或是憤怒，想想任何讓妳有感覺的事物，會讓妳手心冒汗或是縮起腳趾的事，專心去想那種感覺。」這些話等於間接鼓勵她說出心中想說的話：「我想妳有很多話想說，我願意聽妳說。」她終於找到願意聽她說話的人。
另一個讓米蘭達產生開口勇氣的是班上男同學大衛。她決定寫份有關婦女參政權的報告交給老師，但不願在班上做口頭報告，只要求大衛把影印本發給同學，結果成績是丁等，還得到悔過室報到。她無法接受，大衛說：「提倡婦女參政權的目的，是要女性為自己的權利大聲說話，保持沉默不會讓妳的權利被說出來，這樣一來壞人就贏了。如果爭取婦女參政權的女性都不說話，那麼女性會到現在都還沒有投票權。」這些話同樣是鼓勵她「說」出「真相」，再加上想像三位知名談話節目主持人對她被強暴一事的看法，她終於有勇氣以筆談方式，把事實告訴正與曾侵犯她的「它」交往的瑞秋，使「它」再現侵犯她。她大聲說出「不要！」同學趕到，壞人得到了報應。
作者洛莉．荷茲．安德森(Laurie Halse Anderson)初次參與少年小說創作行列，有些非凡成就，相當不易。細讀全文，讀者當能感受出作者擅長運用象徵。從寒冬進入暖春，象徵了女主角克服身心創痛的艱辛過程；種子的散播方式以及她創作「樹」的經過亦具象徵意義。
作者的細膩刻畫了瀰漫於當前中學裡的殘酷和邪惡。作者利用女主角嘲諷的口吻重述了她的過去與現在經驗，甚至偶爾現類似簡潔雅致小品文般的敘述，使讀者領受到她「聲音」的清晰、不凡與真實，並且以近乎怪誕般的情節來洞察現實黑暗面。情節安排引人入勝，角色生動感人，但讓讀者難以忘懷的是，作者不加修飾與雕琢的手法來觀看中學生活的變化。最可佩的是，作者可以讓讀者進入女主角的內心世界。敘述語言與生動獨白使讀者感受被性侵犯少女的痛苦、惶惑。
國立台東大學兒童文學研究所 張子樟教授
