語文變聲show

【推薦序1】依於文，游於藝◎林于弘
【推薦序2】為說唱紮更深的根，期待結更專業的果◎洪瑾瑜
【推薦序3】生活中的傳承，喜見文化著根◎唐先柏
【作者序1】相聲的新使命 ◎葉怡均
【作者序2】語文與說唱的火花◎台北市萬興國小ART教學團隊
如何使用這本書
教學活動架構表

第1章 疊疊樂：疊字修辭
一、聽相聲：詞語疊疊樂
二、學語文
活動一  察「顏」觀「色」
活動二  「疊」影重重
活動三「疊」床「架」屋
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

第2章 唱反調：認識反義詞
一、聽相聲：唱反調
二、學語文
活動一  黑白配
活動二  最佳拍檔
活動三  顛三到四
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

第3章  張冠李戴：單位量詞
一、聽相聲：張冠李戴
二、學語文
活動一  看圖說話
活動二  翻翻看
活動三  張冠李戴
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

第4章  數一數二：數字成語
一、聽相聲：數一數二
二、學語文
活動一  步步高昇
活動二  成千上萬
活動三  成語加減法
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

第5章  字的家族：字的部首
一、聽相聲：字的家族
二：學語文
活動一  查戶口
活動二  賓果對對碰
活動三  部首接力賽
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

第6章  字的加減：認識形似字
一、聽相聲：字的加減
二、學語文
活動一  採花蜜
活動二  七拼八湊
活動三  深情密碼
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

第7章  貽笑大方：字多音
一、聽相聲：貽笑大方
二、學語文
活動一  你捉的住我
活動二  他是我兄弟
活動三  笑話一籮筐
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

第8章  語出驚人：誇飾修辭
一、聽相聲：數一數二
二、學語文
活動一  超級比一比 
活動二  吹牛大王
活動三  語不驚人死不休
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

第9章  繪聲繪影：摹寫修辭
一、聽相聲：數一數二
二、學語文
活動一  聽誰在說話
活動二  瞎子摸象
活動三  繪聲繪影
三、相聲仿作：粉墨登場說相聲
四、教學資源庫

相聲的新使命

　　相聲和語文密不可分！傳統相聲中不乏以語文為題的段目、不少相聲名家向語文學者請益、「玩語文遊戲」猶如相聲演員之必修！而我對語文的關注比起同行不多不少，不同的是我不單用語文作相聲的素材，還積極地把相聲導入教育體系、用來強化語文教育的基礎工程！這會是相聲的新使命嗎？我不明確！明確的是：語文是相聲的根！在這個語文與相聲同感困頓、失落的時代，應用相聲來豐富語文教學並藉此廣傳，這想法頗?一試！

　　台灣的相聲演員本來不多，有像我這樣資歷的屈指可數，其中多數專注於成人市場，兒童相聲乏人問津，我算是個異數！我的動力來自於孩子：孩子的單純令我輕鬆、成長令我喜悅、笑聲令我著迷......我愛孩子！二十多年演編教的經驗使我清楚怎樣篩選才能讓孩子從相聲吸收到好的養份！緣此，我膽敢往各處鼓吹「少兒練功」的概念。而，自北曲開闢「少兒練功房」以來，每周六總是有家長帶著小孩從外地趕來，從這少數幸運兒身上我嗅出有更多孩子同樣愛相聲卻沒那麼好運；又，學校老師頻頻反應，為了介紹相聲他們好不容易地蒐集到一點資料卻錯誤百出、買了CD、VCD後來才明白那些原來是戲劇而不是相聲、想找段子給學生練習卻苦無所獲，自己寫段子又外行......諸多無助；對此，我既不忍且憂心，惟恐沒人認真看待、及早解決這些問題，相聲遲早與後人漸行漸遠！

　　所以這幾年，?當我與國中小學老師相遇－通常是在教師研習營-我的開場白總是這樣：「說起相聲，我專業；但說到語文教學，你們比我專業；我盼望我們的專業互相結合，迸發出新的生命！」。可惜，「結合」的希望往往隨著活動結束而落空！直到與萬興國小老師一拍即合，這「新生命」才算獲得坐胎的機會！
我們的構想近乎完善：每一個單元設定語文教學的主題，由相聲打頭陣，它逗趣好笑，用它來點題、引發學習興趣並為後面一連串的教學活動布下線索；接著是針對低中高年級分別設計的教案與學習單，相聲的內容與之相呼應；最後設有仿作練習，以我寫的相聲為模本，由學生「DIY」改寫成自己的作品，這既可檢視教學成效、鼓勵創作，也使寫相聲不再遙不可及。此外，又錄製了由兒童發聲的相聲CD，它可配合課程也可單獨播放，光聽CD，學生不僅吸收語文常識且很快地能朗朗上口說上一段，這解決了老師的劇本之荒、教演之愁；縱然此前市面上也有用相聲教語文的出版品，但是這麼骨肉相連的，這本應是首創。

　　想得不錯！等動起筆來，才發覺給自己找了個吃力又不一定討好的差事！寫這些段子要求：篇幅短小緊扣主題、「包袱」須在教育尺度內、五到十二歲全能笑出聲且結構得便於仿作......限制太多！好歹，最終把它生出來了！沒胎死腹中！
所有段子雖皆出自我手，但不可諱言其中有取自傳統相聲的成套、有師法於前人創意的，一來是相聲的資產豐厚而具媚惑力教人很難忍住不用，再者也是我特意如此，好提高閱聽人對相聲樣式、型態、規律與手法的熟悉度！仿作中，有些與原段略有出入，例如「繪聲繪影」顧及並非每個孩子都有口技天份，故仿作時採取了不同的路線；「語出驚人」原段將誇飾的對象聚焦在「說話」上，仿作時卻改成「力氣大」，使用者可提示不同的誇飾向度以激發孩子的想像；最難解釋的是「貽笑大方」，原段標示的甲、乙，到了仿作卻由甲說乙的詞、乙說甲的話，為什麼得掉換角色呢？那是因為在對口相聲中，標示「甲」通常是逗哏者、居於主導地位，「乙」通常是捧哏者、發揮輔助功能，仿作是從原段中裁切出片段來，但既然這片段獨立成段了，便理應依照其在段中所發揮的功能來重新定奪角色，這才有如此結果。

　　本書是為兒童語文教育者所設計、為教學時能派上用場而製作的工具書，語文是其重點、相聲是應用的元素，它使學習語文的過程變得更有趣！是故，相聲部分宜單純化以免失焦！正因此書中我沒談相聲理論、也略過如何教孩子說相聲的課題，對這兩項有興趣的讀者，前項可參考我已出版的「說相聲」一書，後者則請密切注意我的新作吧！

　　本書出版實多賴萬興ART與幼獅文化的夥伴們勞心勞力以及台北曲藝團、漢光教育基金會鼎力支持；而我個人於寫作期間受馬季先生啟發、鼓勵良多，未料書未成、人已逝！到如今?回想起來，真箇「言猶在耳人何處，幾度思量幾慟情」！謹將我對這位「一代相聲掌門人」深沉的感謝與遺憾化成寥寥數字留在這裡，作為紀念！

語文與說唱的火花

　　每每看到孩子上課無精打采的樣子，總會讓我們不禁想「有沒有更有趣的方法可以讓教學更活潑，讓孩子歡歡喜喜的上語文課，語文能力更加提升？」
「萬興ART創意教學團隊」自民國九十三年起，就以「傳統與創新－－說唱藝術融入教學對學生發表能力與興趣提升之行動研究」為題，獲得教育部創意教師研究專案經費，踏上創意教學研究的路途。由台北教育大學語教系林于弘教授帶領，並與台北曲藝團共同合作。在台北曲藝團郭志傑團長不計酬勞之下，更發動全體團員擔任我們的指導老師。其中葉怡均老師不但指導萬興教師，更指導萬興的學生，在短短二年讓學生在台北市相聲比賽中嶄露頭角，屢獲佳績。

　　在說唱藝術融入教學的研究中，我們從相聲的門外漢到對相聲略有領悟，進而發現相聲其實與語文領域的教學息息相關。一段好的相聲段子中要巧妙的運用映襯、雙關、諧音、諺語和成語，這些不都是語文教學中的重要元素嗎？於是，埋藏我們心中已久的疑問找到了答案。在計畫的成果報告出爐後，我們希望能繼續將成果與更多人分享，因此與葉怡均老師攜手合作以「說唱藝術與語文教學」為主軸，繼續研發新的教學方式，今日才有此書的產生。

　　相信將語文與相聲結合可以提升學生對於語文學習的興趣。我們先將相聲段子與語文教學的元素兩相比對，嘗試以「字」、「詞」、「修辭技巧」這三個大方向規畫出九個教學主題，每個教學主題下各有三個教學活動，大致以低、中、高三個年段為原則，方便老師使用。

　　經過長期的試教階段，使我們更堅信將語文與相聲結合，可以提升學生對於語文學習的興趣。因為從試教老師的口中得知，學生都是興趣盎然並且有更深度的學習。我們費盡心思討論後設計出的教案，至少都得經過兩位老師以上的試教，試教後再給予課程設計老師回饋，修正再修正才定稿。

　　為什麼可以有趣又有深度呢？因為藉由葉老師「量身訂做」的相聲段子中，學生一聽完CD就忍不住哈哈大笑，老師順勢從學生的笑聲中，引導出語文的觀念，並藉由遊戲化的教學，更加深了學生對語文基礎知識的認知，最後再藉由活潑的學習單，讓該語文主題深深的烙印在學生的腦海中。

　　確信這是一套可以提升學生語文能力的教學設計，從「字的加減」、「字的家族」單元中，學生可以學習到如何快速擴充識字量；從「疊疊樂」、「唱反調」的單元中，學生更會修飾語詞；從「貽笑大方」、「語出驚人」、「繪聲繪影」的單元中，學生可以更輕鬆有趣的方式學習修辭技巧。
希望此書可以讓學生學習快樂，老師教學開心。