換個角度看童話：經典童話讀書會

□推薦序1/深入童話，尋找亮光/鍾聖校
□推薦序2/她的人與她的書/吳明蘭
□自序/經典童話三問三答?第二輯自序/林玫伶

◎不該來的留不住——三個笨願望

○「真希望」還是「假希望」？→禍從口出
○剩下一個機會→十字路口的抉擇
○如果我是天神→幸福的定義

◎以智取勝大翻身——穿長靴的貓

○幸運得不得了→乘著想像的翅膀飛翔
○什麼人可以娶公主？→嫁人嫁錢嫁房子
○貓的對與錯→看牠做了哪些好事！

◎四個臭皮匠變諸葛亮——不來梅樂隊

○鬼的模樣→團結果真力量大
○無言的結局→人，是宇宙的中心嗎？
○退休以後→人生七十才開始

◎通往天庭的階梯——傑克與魔豆

○大家有話說→偷竊有理？
○賺巨人的錢→生財有道
○仙豆長又長→仙豆妙用多 ◎從幼稚邁向成熟——青蛙王子

○你是不是「賴皮公主」？→不輕諾
○公主改頭換面囉！→好公主，有好報
○青蛙，小心！→換個方法會更好

◎傻人有傻福－－愚笨的漢斯

○搭起心橋→知己知彼，百戰百勝
○我也要娶公主→活讀書
○當上國王以後→知識還是有用的

◎沉默堅定的愛情－－小錫兵

○玩具會說話→憂鬱的聲音
○可貴的友情→君子之交 ○換個角度看世界→看不到的地方

◎天公疼憨人－－金鵝

○幸運來敲門→好運的關鍵點
○好笑的隊伍→故事的妙點
○三個難題→滿足人心的渴望

◎從說謊到勇敢－－小木偶奇遇記

○謊言生謊言→圓不完的謊
○認識想玩的心→傾聽內心想學的渴望
○木頭人的成長→從木頭人到真小孩

◎時間與美麗暫停－－睡美人

○王子救公主→守成與冒險
○穿越時光隧道→大家一起慢慢變老
○小心，有壞人→與壞人共舞

◎我們應該怎樣看待經典童話？/林玫伶

◎附錄
○一節台灣班級讀書會/江蘇省特級教師周益民

經典童話三問三答/林玫伶

　　《童話可以這樣看》第一輯出版以來，收到來自各方的回饋，讓我又驚又喜。驚的是，想不到談論這些「老掉牙」的童話，還是能引起許多讀者（包括大人、小孩）的興趣；喜的是，對於這本書能用不同的眼光詮釋經典童話，很多人表達了他們的肯定與支持。第二輯，就在大家的鼓勵與「鞭策」下誕生了。（我是一個懶惰的作者，愛想不愛寫，多虧幼獅公司的美女編輯們經常用鞭子在後面不斷驅趕，才能有這麼一點小成績！）

　　在許多的分享場合中，聽眾最常問我三個問題。第一個問題是：「對於一個熟悉不過的童話故事，您怎麼能用那麼多不同的角度去看、去讀？」

　　關於這一點，我想，國立教育大學鍾聖校教授強調「尊重、關懷、欣賞、寬容」的情意理論，對我產生很大的影響。因為尊重，我會接納不同的選擇；因為關懷，我會企圖理解不同選擇所造成的困境；因為欣賞，我會看到生命多樣性的美；因為寬容，我會體諒不同環境中所產生的侷限。

　　因此，在閱讀兩百年前流傳至今的經典童話時，我一方面投入故事，享受經典帶給我們的樂趣與啟發；另一方面，我又能跳脫故事，以兩百年後教育工作者的角度，試圖做恰當的詮釋與應用。以《睡美人》為例，多數人看到的是一段美麗與勇敢的愛情故事，我則看到王子勇於挑戰的精神值得學習，看到國王處理壞仙女事件的盲點值得借鏡，也能看到昏睡一百年所造成的時代鴻溝值得探討。練習、練習、再練習；嘗試、嘗試、再嘗試；一回生，兩回熟，久而久之，解讀與運用經典的能力似乎不知不覺的成長了。當然，更多時候，我是腸枯思竭、駑鈍不堪的，但因為喜歡，於是樂於接受每次的挑戰。

　　第二個問題是：「帶領讀者閱讀經典童話時，一定要像本書一樣用學習單嗎？」

　　我的答覆是這樣的：課堂上，學習單被老師廣泛使用，如果有學習單的輔助，的確會帶給現場的領導人一些方便；然而，把學習單完成了，卻不代表經典童話「讀好了」，讀者可以從這兩本書中發現，學習單完成後的討論是非常重要的。我必須強調，如果沒有討論，光填寫學習單，對閱讀經典童話的情意素養一點幫助也沒有！（我在每份學習單後面所寫的「給Leader的話」，用了很大的心思，我認為是全書最重要的地方。）

　　設計學習單時，我一直抱持著兩個原則：其一，多元有趣，且容易完成，甚至不一定要寫。（天知道孩子們有多麼討厭寫學習單，如果學習單的設計總是讓孩子寫得半死，他們可是會倒盡胃口的。）其二，兼具簡易教案的功能，讓領導人帶領時容易上手。可以說，領導人光看學習單，大概就可以了解某個主題如何引導了。

　　以《小木偶奇遇記》為例，第一份學習單要孩子分別演出小木偶和華盛頓在做錯事以後的表現，讓他們體驗為了圓謊所帶來的窘迫不安；第二份學習單則假設孩子若有機會可以永遠在故事中的歡樂國待下去，會是一個怎樣的局面，讓孩子察覺「嬉」與「學」取得平衡才是圓滿的；第三份學習單則透過對照表，分析從前的小木偶和後來的小木偶有什麼不一樣，藉此發現「羞恥心」是最大的關鍵。從這些學習單來看，領導人就可以知道「小木偶」能透過「表演體驗」、「假設討論」、「分析對照」等方式來引導。

　　第三個問題是：「童話多數是低年級小朋友閱讀的，低年級能懂這麼多道理嗎？」

　　依我現場實作的經驗，我發現主要問題不在「讀者的年齡」，而在「導讀的方式」。低年級心思單純，容易「入戲」，只是不太會用精準的語言表達內心的想法；大一點的孩子理解力及批判力強，能觸類旁通，但也容易鑽牛角尖，偏離主題；成人已有一定的生命閱歷，一點就通，感動也大，但創造力通常比不上孩子的多采多姿。因此，莫說童話只給低年級看，經典的魅力無窮無盡啊；也莫說低年級聽不懂大道理，體驗與感動是不分男女老少的！

　　這本書早就該出版了，因為我的拖拉遲至今日才跟讀者見面，我一方面甚表歉意；二方面也再度邀請每一個人－－不管您幾歲，再一次穿梭在童話與現實之間，和兩百年前的經典之作再續前緣！