閱讀悅有趣-開發孩子閱讀策略的書

（推薦序1）從閱讀和教育開始◎柯華葳
（推薦序2）培養閱讀能力從提問開始◎陳順和
（推薦序3）優秀是可以教出來的！◎王宗平
（作者序）閱讀，是人類與知識交會的最佳途徑

第1章 閱讀歷程一二三
一、善用你所擁有的
二、閱讀體驗活動1
三、閱讀體驗活動2
四、有意義的閱讀歷程
五、鼓勵孩子應用策略

第2章 瀏覽與猜猜看
一、瀏覽文章的長相
二、生活裡的猜
三、教室裡的猜
四、教學裡的猜
五、教學案例
六、孩子心目中的猜

第3章 進入提問世界的準備──建立安全與放心的環境
一、巨星記者會
二、孩子們喜歡問的問題
三、孩子學到了什麼
四、心得分享
五、回饋大集合

第4章 我問我答的思辯與表達
一、生活裡的問
二、課室裡的問
三、教學裡的問
四、教學案例
五、孩子心目中的問

第5章 我問我答的結構與層次
一、有結構的問
二、有層次的問
三、教學裡的問
四、孩子心目中的QAR

第6章 從自我對話到討論
一、腦海中的想
二、自言自語
三、課室中的討論實作四、孩子心目中的討論及家長的回饋

教學外一章
附錄

閱讀，是人類與知識交會的最佳途徑

　　閱讀，是人類與知識交會的最佳途徑，透過閱讀我們可以跨越時間與空間的限制，遨遊文明古希臘建築之美與古今文人吟詩賦文，教師除了引導學生透過閱讀來累積知識外，協助孩子成功順利的閱讀，更是學校教育的首要工作。面對泡沫資訊的數位世界，身為教師的我們實在有必要指導學生具有閱讀策略的素養，有效的閱讀、創造知識。美國教師聯盟曾於1999年呼籲，每位教師有責任且有能力協助孩子能夠快速的理解並擷取重要資訊，因為那是成為現代社會公民必備的關鍵能力。「閱讀」，可說是成為各國積極發展整體國家經濟競爭能力之首要的基礎建設工作。

　　在這裡，我們使用「閱讀」兩個字，最主要的意義在於強調：閱讀是有計畫的、有策略的、有方法的。隨著認知科學的興起，人類對於自己閱讀理解歷程的了解，從被動的對文章的訊息接收者，發展至認為人類會主動的建構外來的訊息。當然，這些研究的發現也會影響到教室裡的教學與學習，從六○年代重視刺激與反應的技能聯結訓練觀，至目前對於閱讀的探討，從認字解碼的自動化、記憶負荷、背景知識的活化與認知策略的學習觀。也就是說，閱讀的教學與學習，因著人類對閱讀歷程的了解，而不斷的改進我們對下一代的閱讀教育，協助我們的孩子能夠讀得更好，讀得更有方法，更喜歡閱讀。

　　本書綜合閱讀認知歷程的原理、國內外閱讀教學研究資料與教師實務上的經驗，整理出近年來學習與教學研究上所強調的後設認知的學習，理解監控的閱讀策略，包括概覽、猜測與問問題等三種策略。雖然這些策略看似耳熟能詳且簡單，但卻一直被我們忽略，一直未被「自動」的使用於閱讀的過程中。本書嘗試從人類閱讀歷程說明其原委，並披露教師教學應用上的學習成果。希望經由本書的說明與示範，能啟動你對閱讀教學的興趣，也能經常有心的使用，來協助孩子及自己成為閱讀的策略高手！